英语教学中多元智能论的应用.docVIP

多元智能理论在英语教学中的应用 多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳在1983年出版的《智力结构》一书中针对传统的一元化智能理论提出的。加德纳突破了传统的智能一元论，将智能定义为“个体用以解决或生产出为一种或多种文化或环境所珍视的问题的产品的能力”。［1］多元智能理论认为，智能包含了以多元形式存在，彼此独立的八种基本智能，即：语言，数理逻辑，视觉空间，身体运动，音乐，人际交往，自我内省和自然环境智能。 “多元智能理论”的提出，帮助了教育工作者辨认和培养那些在传统教育中不被承认或没有被发现的智力强项，鼓励了研究者开发和实验心得课程、新活动、新评估方法和教学方法。我们实践这套理论方法的最终目的就是要应用多元化教学使所有学生的各种智能在英语教学过程中都能发掘出来，他们不仅仅是获得了课本知识,更能获得了社会实践的能力。本文在分析多元智能理论特征基础上，探讨了该理论对职校英语教学的启示，及其八种智能在职校英语教学模式中的应用。 一、 多元智能理论的基本内涵 美国著名心理学家加德纳认为，人是具有多种智能的，个体的智能不是以整合的方式而是以相对独立的方式存在的。在他看来，传统的智能理论过于强调个体的语言和数理逻辑能力，而忽视了个体运用知识解决实际问题的能力，用传统的智能理论无法说明现实生活中智能的多元性和创造性，因此，他在批判性地继承传统智能理论的基础上，对智能的概念作了全新的界定