加强师生互动 构建有效课堂.doc

加强师生互动 构建有效课堂 ?提高英语课堂互动有效性的研究阶段性小结 一、实的背景 传统的课堂教学是以教师为中心，其课堂教学模式为“教师教授———学生接受”。随着课堂教学改革的深入，课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心，以活动为中心。“以学生为中心”意味着学生不是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。教学设计、实施和评价等课堂教学活动都要为这个主体服务。这种理念已被越来越多的教师所接受，而且在日常的课堂教学中他们正在努力改变教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，建立教学的互动模式。但是，目前这种互动模式在我们的英语课堂教学中还只是处于朦胧阶段，在具体实践中还存在着很大的偏差，其表现形式有以下几个方面：（1）形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。（2）教学内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。（3）深度不够，多浅层互动，少深层互动。表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。（4）互动作用失衡，多“控制—服从”的单向型互动，少“交互—平行”多边型互动。我们的课堂教学仍缺少生命活力。 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 在课堂教学中构建师生有效互动的师生关系、教学关系，是教学改革的一项重要任务。基于此，我们确立开展“提高英语课堂互动有效性研究”。交际互动课堂教学模式变单一的老师“灌输式”教学为“师生共同探讨”的民主式教学，通过师生、生生以及和教学资源的互动，形成一个真正的“学习共同体”。这充分体现了现代教育理念，有利于学生的个性化发展，从而达到语言交际的目的。使学生在课堂真正完成对语言的实践；提升英语教学品质，发展学生的英语素质。使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。从而使课程具有动态的、发展的特点，使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 、研究步骤 （一）组织理论研讨，提高有效性教学和师生互动方面的理论水平。 通过组织理论研讨，我们要求老师们重新审视课堂教学，立足课堂，探索有效的教学行为，推广有效的课堂互动教学模式。把学生学习方式的转变与教师教学方法的改变作为重点工作来研究，努力探索和弘扬“生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化、高效化”的课堂教学新路。 （二）跟踪听课评课，加深对课堂改进必要性和重要性的理解。 为了使老师们充分认识课堂教学改进的必要性和重要性，同时，也为了配合学校成长杯比赛，我们对参加学校成长杯比赛的老师们进行跟踪听课。同一节课在不同的班反复试讲，我们全组老师针对课堂的存在问题，向授课老师提出改进的意见。三位老师的课均在师生互动方面作了大胆的尝试。此外，的课还侧重进行课堂环节衔接的改进；的课侧重进行整合教学资源的改进；的课侧重进行规范课堂用语的改进。这种集全组智慧针对某个老师具体教学行为进行的改进，对全组老师起着一种示范性的作用。同时，它也让大家明白，在平时的教学中该如何去发现问题并采取相应的改进措施进行改进。 （三）落实课堂改进措施，反思并总结经验教训。 我们将自己所教班级学生的调查表进行汇总，分析课堂教学的主要优势，找到课堂教学的主要不足。根据调查表中学生反馈的问题，围绕着“提高英语课堂互动有效性”这个中心课题，明确自己长期和短期的研究方向，确定年度改进目标及改进措施。制定改进计划，按计划有步骤地落实改进措施，进行课堂改进，反思改进中存在的问题，并把改进过程记载在《课堂教学改进记载本》里。 、课堂改进的措施和方法 1．创建良好的课堂互动环境，激发学生主体参与意识。 新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。我们设法让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题。提倡教学的开放性，尤其是开放学生的活动与思维空间。注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体参与意识，培养学生主动学习、自主学习的能力。引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。 2. 营造融洽的师生关系，形成互动教学模式。 和谐融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，使学生觉得课堂气氛轻松愉快，表现出愿意配合老师的教学，从而创设有效性的学习氛围。我们教师应根据学生身心发展的差异，发挥他们各自的特长，保护他们的自尊心和创造性。我通常会指导擅长绘画的同学出版班级的英语墙报；鼓励口语好的同学参加学校的英语才艺展示；让唱歌好的同学教唱英语歌。在教学并操练现在进行时的时候，需要创设情景以辅助教学，此时，我会优先考虑学习暂时落后但擅长表演的同学，让他们上讲台做些简