《小数的意义和读写法》具体内容和教学建议.doc

《小数的意义和性质》具体内容和教学建议 编写意图 （1）选择学生熟悉的教室情境简要地呈现了“小数产生”的过程，通过实际的测量活动，体会小数产生的必要性。 （2）选用米尺作为直观教具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。例1分3个层次： ①通过分米数改写成用米作单位的小数，说明十分之几用一位小数表示。 ②通过厘米数改写成用米作单位的小数，说明百分之几用两位小数表示。 ③通过毫米数改写成用米作单位的小数，说明千分之几用三位小数表示。 通过3个层次让学生进一步认识到：把低级长度单位的数改写成高级单位的数，可以用分母是10、100、1000的分数表示，这样的分数可以用小数表示。 教学建议 （1）重视学生实践测量活动，加强对小数产生必要性的认识。 教学时要重视让学生亲自经历测量活动，积累充实的感性认识。可以让学生在课前分组进行测量，上课后直接让学生分组汇报测量结果。也可以让学生在课上测量，测量后分组汇报。通过对能用整数表示的结果与不能用整数表示的结果的对比，加深对小数产生必要性的以识。 （2）合理安排引导和放手的时机，给学生自主探索的空间。 由于学生对分数的认识有一定的基础，十分之几和百分之几的数可以引导学生说出，重点放在讲清楚千分之几的数可以用三位小数表示。教材在探究的每个层次中只说明第一个数据如何用分数、小数表示，其他的数据表示方法则由学生自己去探索。教学中应合理安排教师的引领和学生的自主探究，既要充分发挥教师的指导作用，又要给学生更大的探索空间，引导学生自主发现，加深学生的认识和理解。 编写意图 （1）考虑到厘米、毫米单位比较小，不容易看清楚，教材分别呈现了它们的放大图，以便学生更有效地参与到学习活动中。 （2）在直观探究的基础上，抽象概括出小数的意义。考虑到学生的理解能力，在描述小数的意义时，教材淡化了十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”的角度说明小数的含义。使学生明确：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。 （3）“做一做”用分数和小数表示出涂色部分，通过直观对比使学生进一步感知分数与小数的联系，加深对小数意义的理解。 （4）通过“你知道吗”对学生进行数学文化的渗透。 教学建议 （1）注重问题引领，帮助学生概括提升。 小数的意义的教学整体分为两段，第一段是通过米尺直观引出十分之几、百分之几、千分之几的数都可以用小数表示；第二段抽象概括出小数的意义。学生在充分感知基础上进行概括需要教师的问题引领。如可以设计三个层次的问题：①把1米平均分成多少份？②这样的一份（几份）用什么样的分数来表示？③这些分数用小数表示分别是多少？引领学生在思考问题中回顾探索的过程，形成整体认知。 （2）充分借助已有知识经验的迁移，促进学生自主学习。 小数的计数单位有两种表示方式，如一位小数的计数单位是十分之一或0.l。在引导学生学习小数的计数单位和进率时，要充分借助学生已有的十进分数的“分数单位”之间的关系，引导学生理解小数每相邻两个计数单位间的进率。如引导学生回忆：十分之一里有几个百分之一？那0.1里有几个0.Ol呢？进而提高学生探究的自主性。 编写意图 （1）呈现了一幅长颈鹿父子比身高的情境图，由它们的身高给出两个小数1.8和5.63，既增强了趣味性，又为后面的学习提供了具体数据。 （2）在情境图中给出的两个小数基础上，另外再给出一个小数12.378，由这三个不同位数的小数说明小数的构成，即整数部分、小数点和小数部分。然后以个位、十分位为例说明小数各个数位的名称、计数单位、及各个数位的数的含义。 （3）最后，整理出小数的数位顺序表。通过表的形式直观地把小数的数位名称、相应的计数单位分别对应起来，同时也把整数部分和小数部分的数位关系表示出来，使学生熟悉小数数位。 （4）“做一做”用数的组成的方式，巩固每个数位上的数字表示的含义。 教学建议 （1）注重迁移，引领学生整理小数的数位顺序表。 在学习前，教师可引导学生复习整数的计数单位、相邻两个计数单位间的进率，说一说整数的数位顺序表。并在学习活动中把这一经验迁移到小数数位顺序表的整理过程中，加深学生对小数数位顺序表的认识和理解。 （2）加强对比，使学生深刻理解计数单位表示的含义。 对小数的计数单位含义的理解是学生学习小数相关知识的重要基础。教学中引出三个小数后，可让学生再举出几个不同的小数，然后引导学生进行对比观察：①横向对比观察思考：整数部分是按照一定顺序排列的，从右往左分别是个位、十位……小数部分也是按照一定的顺序排列的，你认为它们所表示的含义有什么不同呢？使学生明确小数部分也像整数一样，是按照一定的顺序排列起来的，他们所占的位置也叫数位。②纵向对比观察思考：这几个小数的小数点左边一位是什么位呢？计数单位是多少？表