四、生活中的大数.docVIP

四 、 生活中的大数 单元教学目标： 1、联系生活实际学习万一内的数，体验数与生活的密切联系。 2、通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。 3、通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万一内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。 教学重点：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体个数或事物的顺序和位置。 教学难点：对万以内的数进行估计。 教学方法：直观演示法、探究法、练习法 总时数：6 数一数（一） 第五周星期二 2008年3月18日 第一课时 教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。 3、通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。 教学重点：感受大数，认识计数单位“千”、“万”。 教学难点：感受大数，认识计数单位“千”、“万”。 教 具：挂图、正方形模具。 学 具：计数器、学具。 教学方法：小组活动法、讨论法、练习法 教学过程： 一、复习。 让学生数数100以内的数，以小组为单位数，再让学生说一说这几个计数单位之间的关系。 二、出示挂图，谈话引入。 今天，老师给大家带来四幅图片，每幅图片都向同学们介绍了一个新知识，谁愿意把他读给大家听。 这几个数和我们以前学的数有什么不同？ 三、玩中学 1、说一说。 通过实例，体会生活中的大数。 （1）在生活中，由许多这样大的数，你能找出来吗？ （2）和你的同伴说一说。 2、数一数。 通过数一数，认识计数单位“千”、“万”。 （1）小组合作数一数。 每个同学准备2条小正方体，每条由10个小正方体，5人为一小组，摆出100个小正方体。 说一说你是怎样数出来的。 在以每小组摆出的100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体逐一放到讲台上，组织同学一层一层地数，数10层是一千个。 （2）看图数一数。 以千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。 3、感受一千、一万有多大。 （1）感受一千页的书有多厚。 （2）感受一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的？ 四、学中做 1、找一找，填一填。 （1）你能在你的计数器上找到千位和万位吗？ （2）填一填。独立完成后指明汇报。 （3）数一数。完成说一说的第（1）题。 （4）涂一涂。 2、回家之后找一找生活中的大数。 五、课堂小结。 六、作业。 教学后记： 数一数（二） 第五周星期二 2008年3月18日 第一课时 教学目标： 1、通过数正方体等操作活动，进一步认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。 2、通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。 3、体会生活中常用的大数，激发学生学习数学的积极性。 教学重点：感受大数，进一步认识计数单位“千”、“万”。 教学难点：感受大数，进一步认识计数单位“千”、“万”。 教 具：挂图、正方形模具、计数器。 教学方法：小组活动法、讨论法、练习法 教学过程： 复习 上节课我们认识了生活中的大数，谁来举例说一说我们生活中都有哪些大数呢？上节课认识的两个新的计数单位是什么？几个一百是一千？几个一千是一万？ 新课 1、引入：上节课，老师和同学们一起感受了生活中的大数，今天让我们一起继续认识它，好吗？ 2、说一说：出示一本书，让学生用百以内数的经验，估计这本书大约有多少页？学生讨论后，让学生说一说自己估计的结果，指几名学生回答，并将数字记录在黑板上，再由学生来证实到底有多少页。 拿出9本同样往上叠，一个是10本，现在是10本这样的书有多少？怎样算出来的呢？多请学生说一说。 师将10本书收起来，让学生用手来比画一下，一千页的书有不多厚？出示插图，问：一所学校大约有学生一千人，10所这样的学校大约有学生多少人？你是怎样算出来的？ 师让学生结合自己学校的实际人数来想象一下一千人大概是什么样的集合场景，一万人集会又是什么样的场景呢？让学生来说一说？ 3、填一填 让学生在书本20页，结合所学过的数学知识将书中的数位顺序表填完整。学生填，教师巡视指导。 4、说一说 教师指导读题，理解题意。 第（1）小题，让学生看图，回答图中有多少个小木块，让学生说一说你是怎样看出来的？ 第（2）小题，先让学生思考，再回答。 第（3）小题，让学生说一说从图中看到什么模型，一共有多少个正方体？并让学生说一说是怎样得出来的？ 第（4）小题，让看图学生说一说图中第一个几何模型是由几个小正方体组成的，再让学生思考一共有多少个小正方体。 5、涂一涂 教师指导读题，理解题意。 提示：涂出的方格要让人一眼就看出是二