四年级下册语文 蝙蝠与雷达 ——教孩子如何学说明文.docVIP

蝙蝠和雷达 课堂教学实录 一、复习旧知，谈话导入。 师：通过上节课的学习，你们都知道了什么？ 师：你是从体裁方面说的，这确实是一篇说明文（板书：说明文），你们以前还学过哪些说明文？ 师：学了这么多说明文，你们对它有哪些了解呢？ 生1：它的语言很准确。 师：说明文在语言上最鲜明的特点就是准确性和科学性，可见这位同学知识很广泛，你还知道它的哪些特点？（板书：语言） 生2：在《黄河是怎样变化的》一文作者运用了数字说明。 生3：还有作比较、打比方、列数字的说明方法。 师：这两位同学谈到的都是说明方法，的确每篇说明文必须要用一定的方法来说明，那么《蝙蝠和雷达》要说明什么呀？（板书：方法） 生1：说明蝙蝠和雷达的关系。 师：什么关系？ 生2：人们由蝙蝠身上得到启示发明了雷达，使飞机在夜间能安全飞行。 师：对，这就是本文要说明的内容，同时又是文章的主要内容，这更是概括主要内容的一个很好的方法。（板书：内容） 说明文的这三个特点缺一不可，我们已经了解了主要内容，这节课我们要重点体会说明方法和说明文语言的特点。 二：学习课文，品读语言。 师：科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请默读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。和你的同桌一起通过填表找出答案。师：真是英雄所见略同。谁能按照所填表格复述这三次试验？ 生1：第一次试验蒙上眼睛，铃铛一个也没响，和眼睛无关…… 师：你谈的还是所填内容，谁能根据课文叙述的内容详细地说一说？ 生2：科学家共做了三次试验，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在横七竖八拉满了绳子、挂了许多铃铛的屋子里飞，它飞了几个钟头，结果一个铃铛也没响，由此我们知道蝙蝠飞行不靠眼睛。第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，让它也在这样的屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，证明蝙蝠飞行和耳朵有关。第三次试验是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠还是到处乱撞，说明蝙蝠飞行和嘴巴有关。 师：从你的复述中我们感受到你超强的说话能力，同时加深了对三次试验的理解，那么综合三次试验，证明什么？ 生（齐）：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：从文中找出这个结论，读一读。 生：读第六自然段。 师：读完，你了解了什么？ 师：你发现了什么？ 生3：少了“不同的”三个字。 师：(点课件)再读。 师：你有什么感受？ 生3：还是加上“不同的”好。 师：为什么？ 师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗？ 师：认真看大屏幕（放课件），谁来读？ 师：你们发现了什么？ 生6：少了“配合起来”。 师：（点课件），再读。 生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 师：你觉得哪句好？ 生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。 师：说得真好，你能读出来吗？ 师：你体会到了什么？ 这两个词体现了说明文语言的准确性和科学性。 师：好，让我们以齐读的方式体会说明文语言的特点。师生齐读第六自然段。 师：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，那么嘴和耳朵是怎样配合呢？轻声读第七自然段，划出来。 师：你真是目光如炬，谁再来读？听众闭上眼，一边听一边想象画面。 师：你想到了什么？(师边听边画示意图) 师：你把障碍物具体化了，很聪明了。谁再说说？ 师：你真会想象。大家看，随着同学们的想象，蝙蝠探路的示意图已画出来了，谁能对照示意图来说一说。 师：那我们一起来复述一遍。 生齐说：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，耳朵听到后，蝙蝠就能判断障碍物在什么地方，就能顺利避开了。 师：这就是蝙蝠探路的秘密，这个秘密是谁发现的？生（齐）：科学家。 师：怎么发现的？ 师：请同学们找出原句读一读。 师：（出示课件），谁来读？ 生1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。” “科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。” 师：比较这两句话，你有什么看法？第二句好，“反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。 师：读出来。 师：谁再读？ 生2：读这句话． 师：你现在想说什么？“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。 师：读出来。依次读句子体会。师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，在比较这两句话，你还体会出什么？如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。 师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言——要准确。 师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。 师：于是科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么？ 雷达。 师：雷达是怎样工作