从2013年台南市市长盃数学竞赛决赛试题分析谈起.ppt-南宁高中.pptVIP

從2013年台南市市長盃國民中學數學能力競賽決賽試題分析談起 左太政/國立高雄師範大學數學系 對數學競賽的省思: 蕭文強(2012):數學競賽---是好、是壞？是樂、是苦？數學傳播。37卷4期，pp.46-55。 作者從參與1988年香港舉辦數學奧林匹亞競賽(IMO)擔任coordinator談起。 台南市自95年開始由南寧高中承辦市長盃國中數學競賽複賽及決賽部分。 競賽與研究 參加數學競賽者，較著重在解可能題目未必很明確別人出題，並能分析解題策略，對數學學習與研究是否有幫助？ 數學研究之精神在於探索解答，且容許改變題目條件。 研習內容 簡介解題策略 決賽試題解析 第一部分： 淺介數學解題策略 何謂數學解題 解題係指當某人在解一個數學問題時，這個人為獲得答案所從事的一系列活動。 數學解題係指在解決數學問題過程中需要用到一些數學概念、原理或方法等。 老師教解題技巧的二個任務 老師是否能夠明確用名詞描述出成功解題時所使用的解題方法或策略為何？ 老師是否能夠將這些解題方法或策略教導學生如何解題？ 解題策略的意義 策略是指完成任務的方法。 解題策略是指解決數學問題所使用的方法。 解題策略的種類(Problem-Solving Strategies) 法則 (Algorithms) 捷思法 (Heuristics) 窮舉法(Trial-and-Error) 頓悟法(Insight) 解題能否成功，取決於有關知識及技能所涉及的四個範疇 (1)資源(resources):有關數學的程序知識與性質等。 (2)捷思 (heuristics)：解題的策略及技巧。 (3)掌握(control):能決定什麼是及何時使用上述所提及的資源及策略。 (4)信念(beliefs)：從數學觀點如何確定能解決問題。 常用的捷思策略 1.如有可能的話可作圖或表。 2.特殊化—即考慮特殊情形可由下列方式進行 ： 視為問題的特例； (1)探究可能取值的範圍； (2)將整數參數從1,2,3,…依序探討起，尋找其規律性 3.利用「對稱性」或「為不失一般性」嘗試簡化題目 4.倒推法 5.將問題化成一系列小問題解題 6.分幾種情形討論 7.反證法 8.一般化 9.引用新的符號(代數題)或作補助線(幾何題) 解題歷程 （一） 瞭解問題- 什麼是題目要求的或要證明的？ 已知條件有哪些？ 必要時可作圖行或表格幫助瞭解題意。 （二） 擬定計畫(即提出解題構想)-能分析問題，是否曾做過或解過類似題，以尋求解題途徑，亦可考慮依下列方式進行： 1.儘可能畫出圖形或表格； 2.檢查特例如令問題中的整數取等特殊值代入, 看看是否可歸納出規律來； 3.嘗試簡化問題如利用對稱性、採用『不妨假設』 而不失問題的一般討論方式。 4.如無法立即解決問題，需保留任何解題的記錄,以便先做別題後再回頭解本題時參考使用。 解題歷程 （三） 實行計畫- 選擇策略及綜合運用知識去進行推理、計算，以解決問題。 （四） 回顧解答- 驗證答案是否合理及思考結果或方法能否用於解其他問題， 甚至於自己修改原問題或推廣其結論,，形成另一個問題,，亦可考慮作為專題研究之題目。 簡言之,通常解題活動先從題目待答或待證明的地方著手(Request),適時引進題目的已知條件及潛在的性質(Response),最後導出結果(Result).這是所謂的「3 R」策略。 第二部份： 數學競賽決賽試題 解析 一、填充題 (共10題，每題6分) 1. 已知 p 和q 都是質數且 ，如果 和 也都是質數， 則 之值為__________。 Ans: 23 【參考解答】 (1)因為 p 和q 都是質數，且 p+q和 p-q也都是質數，故q=2 。 (2) 又 p+2 也是質數，且 p-2, p, p+2 三數中必只有一數是3的倍數。故 2. 已知 皆為整數，則共有___________組數對 滿足條件 。 Ans: 3組 【參考解答】 代入 分別求 值： (1)當 時， (不合)； (2)當 時， (不合)， ； (3)當 時， (不合)； 故解為 。 3. 將2，3，4，5，6，7，8，9，1