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可能性教学设计(二稿)
可能性教学设计
赵美云
教学目标:
1.初步了解事件发生的确定性和不确定性,感受简单的随机现象;能列举出简单随机现象中所有可能性发生的结果。
2.感受随机事件发生的可能性的大小,发展随机意识,增强数据分析的观念。
3.感受游戏、操作等活动的乐趣,获得学习成功的体验。
教学重点:
1.感受简单的随机事件现象的特点,能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果,能对简单随机事件发生的可能性大小做出定性描述。
2.判断简单事件发生的可能性大小。
教学准备:多媒体课件、装彩色球的袋子、透明盒子、纸牌等。
教学流程:
一、体会“一定”和“不可能”
1、导入
师:同学们,今天老师给大家带来了一些彩球。(展示红黄绿三种颜色的球)老师从中选择了一些分别装进了三个袋子。
课件出示:①2个红球
②1个红球1个黄球
③1个黄球1个绿球
2、体会“一定”
师:如果你特别想摸出一个红球,你会到几号袋中去摸?为什么选一号袋?
(生:袋子里全是红球,任意摸一个,一定是红球)
(板书:一定)
3.体会“不可能”
师:为什么不选三号袋呢?一个红球也没有,可能摸到红球吗?(袋子中一个红球也没有,任意摸一个,当然——不可能摸到红球。)板书:不可能
二、体会“可能”
1.师 :二号袋大家没有选,是不是二号袋中也不可能摸到红球呢?
(生:二号袋中,任意摸一个,有可能摸到红球,也有可能摸到黄球)
2.师:想玩摸球游戏吗?一起来进入活动一,我们来看看活动要求。
3.展示摸球结果。
师:摸到红球了吗?哪个组来展示。(学生展示,两组代表分别表述,在2号袋中,任意摸出一个球,可能摸到红球的,也可能摸到黄球。)(板书:可能)
追问第二小组代表:你们小组是哪几次摸到红球的。
问其他组:你们和他们一样吗?(指出:随便哪一次都有可能摸到红球)由此看来,哪一次摸到红球能确定吗?
4.师:既然2号袋有可能摸到红球,那你们为什么都去选择一号袋里摸呢?
5.师:如果没有1号袋,在2号和3号袋中你又会选择哪一个呢?
6.小结:在生活中,很多事情也像摸球游戏一样,有的一定会发生,有的不可能发生,他们都是确定的。也有的事情是不确定的,它可能会发生,今天我们就来研究可能性。(板书:可能性)
三、体会可能性的大小
课件:红桃1、2、3、4
1.师:把这4张牌打乱次序后反扣在桌上,任意摸出一张,可能摸出哪一张?(可能摸到红桃1,可能摸到红桃2,可能摸到红桃3,可能摸到红桃4。)
2.追问:如果把“红桃4”换成“黑桃4”,从中任意摸出一张,一共有几种可能?红桃有几种可能,黑桃有几种可能?摸到哪种花色的可能性大一些呢?
3.那我们再来玩一玩摸牌游戏,请看活动二。
4.展示摸牌结果。
师:你们的数据说明什么?
(摸到红桃的次数明显多一些,说明摸出红桃的可能性大)
5.师:假如摸到红桃女生赢,摸到黑桃男生赢,你们同意吗?
为什么不同意?(不公平)为什么不公平?(可能性不同,摸到红桃的可能性大。)那什么时候才公平呢?(可能性相同时才公平)那你们觉得牌应该怎样准备呢?说说你的理由。
(再将一个红桃换成黑桃,这样红桃和黑桃的可能性一样大)
四、综合运用
1.师:刚刚大家都是在玩游戏,现在老师让大家来根据要求设计游戏,能不能做到。(出示活动三)。
(1)师:我们先来看第一个游戏,请各小组一起操作,请完成好的小组将你们的成果举起来你们的成果。
师:为什么这样放?(若大家都放三个红球,追问有没有其他方法)
(生:只要我们盒子中全都是红球那么就一定摸到的是红球。)
(2)师:再来看第二个游戏,请完成好的小组将你们的成果举起来。为什么这样设计?
(只要我们盒子中没有红球,那么就不可能摸到红球。)
(3)师:再来看第三个游戏,请完成好的小组将你们的成果举起来。大家看,他们这样放都有可能摸到吗?(指导说一说各有几种可能)假如老师只肯放4个球可以怎样放?追问:为什么可以这样放?有没有哪种颜色的可能性大一些?
2.师:这里还有六个袋子,里面分别装了不同颜色的球。
出示:①6个黄球 ②1红2黄3绿
③5红1绿 ④3红2黄1蓝
⑤4绿1黄1蓝 ⑥4红2黄
现在老师从中拿出了一个袋子,猜猜看,这可能是几号袋?这样是猜不出来的,拿出一个球来看一看。
(1) 拿出一个黄球。
师:它是几号袋里的?能确定吗?为什么不能确定?
(指名说理由。师提示:你会用哪个词来说一说。手指板书“一定,可能,不可能”)
(课件去掉③号袋)
(2)再拿出一个绿球
师:几号袋的?能确定吗?为什么还不能确定?
指名说理由。
不可能是几号袋?(课件去掉①④⑥号袋)
(3)最后拿出一个蓝球。
师:几号袋?现在能确定了吗?
指名说理由。
3.
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