可能性教学设计（二稿）.doc

可能性教学设计 赵美云 教学目标： 1.初步了解事件发生的确定性和不确定性，感受简单的随机现象；能列举出简单随机现象中所有可能性发生的结果。 2.感受随机事件发生的可能性的大小，发展随机意识，增强数据分析的观念。 3.感受游戏、操作等活动的乐趣，获得学习成功的体验。 教学重点： 1．感受简单的随机事件现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小做出定性描述。 2．判断简单事件发生的可能性大小。 教学准备：多媒体课件、装彩色球的袋子、透明盒子、纸牌等。 教学流程： 一、体会“一定”和“不可能” 1、导入 师：同学们，今天老师给大家带来了一些彩球。（展示红黄绿三种颜色的球）老师从中选择了一些分别装进了三个袋子。 课件出示：①2个红球 ②1个红球1个黄球 ③1个黄球1个绿球 2、体会“一定” 师：如果你特别想摸出一个红球，你会到几号袋中去摸？为什么选一号袋？ （生:袋子里全是红球，任意摸一个，一定是红球） （板书：一定） 3.体会“不可能” 师：为什么不选三号袋呢？一个红球也没有，可能摸到红球吗？（袋子中一个红球也没有，任意摸一个，当然——不可能摸到红球。）板书：不可能 二、体会“可能” 1.师 ：二号袋大家没有选，是不是二号袋中也不可能摸到红球呢？ （生:二号袋中，任意摸一个，有可能摸到红球，也有可能摸到黄球） 2.师：想玩摸球游戏吗？一起来进入活动一，我们来看看活动要求。 3.展示摸球结果。 师：摸到红球了吗？哪个组来展示。（学生展示，两组代表分别表述，在2号袋中，任意摸出一个球，可能摸到红球的，也可能摸到黄球。）（板书：可能） 追问第二小组代表：你们小组是哪几次摸到红球的。 问其他组：你们和他们一样吗？（指出：随便哪一次都有可能摸到红球）由此看来，哪一次摸到红球能确定吗？ 4.师：既然2号袋有可能摸到红球，那你们为什么都去选择一号袋里摸呢？ 5.师：如果没有1号袋，在2号和3号袋中你又会选择哪一个呢？ 6.小结：在生活中，很多事情也像摸球游戏一样，有的一定会发生，有的不可能发生，他们都是确定的。也有的事情是不确定的，它可能会发生，今天我们就来研究可能性。（板书：可能性） 三、体会可能性的大小 课件：红桃1、2、3、4 1.师：把这4张牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出一张，可能摸出哪一张？（可能摸到红桃1，可能摸到红桃2，可能摸到红桃3，可能摸到红桃4。） 2.追问：如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出一张，一共有几种可能？红桃有几种可能，黑桃有几种可能？摸到哪种花色的可能性大一些呢？ 3.那我们再来玩一玩摸牌游戏，请看活动二。 4.展示摸牌结果。 师：你们的数据说明什么？ （摸到红桃的次数明显多一些，说明摸出红桃的可能性大） 5.师：假如摸到红桃女生赢，摸到黑桃男生赢，你们同意吗？ 为什么不同意？（不公平）为什么不公平？（可能性不同，摸到红桃的可能性大。）那什么时候才公平呢？（可能性相同时才公平）那你们觉得牌应该怎样准备呢？说说你的理由。 （再将一个红桃换成黑桃，这样红桃和黑桃的可能性一样大） 四、综合运用 1.师：刚刚大家都是在玩游戏，现在老师让大家来根据要求设计游戏，能不能做到。（出示活动三）。 （1）师：我们先来看第一个游戏，请各小组一起操作，请完成好的小组将你们的成果举起来你们的成果。 师：为什么这样放？（若大家都放三个红球，追问有没有其他方法） （生：只要我们盒子中全都是红球那么就一定摸到的是红球。） （2）师：再来看第二个游戏，请完成好的小组将你们的成果举起来。为什么这样设计？ （只要我们盒子中没有红球，那么就不可能摸到红球。） （3）师：再来看第三个游戏，请完成好的小组将你们的成果举起来。大家看，他们这样放都有可能摸到吗？(指导说一说各有几种可能)假如老师只肯放4个球可以怎样放？追问：为什么可以这样放？有没有哪种颜色的可能性大一些？ 2.师：这里还有六个袋子，里面分别装了不同颜色的球。 出示：①6个黄球 ②1红2黄3绿 ③5红1绿 ④3红2黄1蓝 ⑤4绿1黄1蓝 ⑥4红2黄 现在老师从中拿出了一个袋子，猜猜看，这可能是几号袋？这样是猜不出来的，拿出一个球来看一看。 （1） 拿出一个黄球。 师：它是几号袋里的？能确定吗？为什么不能确定？ （指名说理由。师提示：你会用哪个词来说一说。手指板书“一定，可能，不可能”） （课件去掉③号袋） （2）再拿出一个绿球 师：几号袋的？能确定吗？为什么还不能确定？ 指名说理由。 不可能是几号袋？（课件去掉①④⑥号袋） （3）最后拿出一个蓝球。 师：几号袋？现在能确定了吗？ 指名说理由。 3．