围绕“语用”功能设计关键问题（唐艺文）.ppt

围绕“语用 ”功能 设计关键问题 －－在散文体裁的阅读教学中如何设置关键问题 永定小学 唐艺文 一、阅读教学中问题设计低效的现象透视 （一）问题目标指向不明 【案例一】一位老师讲《再见了，亲人》（人教版实验教材五年级下册）一课，伴随着“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江……”的中国人民志愿军战歌，老师说：“同学们，当年志愿军战士就是唱着这首歌踏上了朝鲜的土地，在那里，他们和朝鲜人们结下了深厚的友情，今天我们就来学习课文《再见了，亲人》。课文题目是‘再见了，亲人’，你是怎样理解的？”课文主要讲述了哪些“亲人”？是什么时期的事情？ （二）问题设计难易失当 【案例二】《永生的眼睛》（人教版实验教材四年级下册）一课，有教师一上讲台就会说：“同学们，现在给你们三分钟的阅读时间，请你们给文章分一下层次，看看每个层次讲了什么内容？”你对“永生”的含义有何进一步的理解? （三）情景铺垫比较缺乏 【案例三】讲《鸟的天堂》（人教版四年级上册）一课时，有的教师没有任何情景铺垫，问题设计一开始就特别的细致，如：作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？ （四）缺乏足够的开放性 【案例四】《少年闰土》（人教版六年级上册），有教师这样进行问题设计：课文讲了闰土四件事，对吗？你对这些事情也非常感兴趣，是吗？闰土是个什么样的人，你喜欢这样的朋友吗？你认为闰土是不是很聪明、勇敢、见多识广呢？猹在课文中出现了几次？… 二、关键问题设计前，应思考的内容： （一）教师要深入解读文本 （二）以教学目标为导向 （三）以学生的学情为本 （四）从多个角度精选 （五）有序层级推进 三、对散文文体的再认识 （一）、散文文体特点 (((()0 （二）、对教材中的散文教学 价值的思考 四、设计策略 1,叙事性散文： 叙事性散文的关键问题设计应考虑： (1)、把握叙事线索，理清行文脉络 (2)、品味语言特色，揣摩表达技巧 (3)、还原片段场景，把握人物形象 (4)、展开心灵对话，感悟文章情感 2、抒情性散文 返回