谈分类讨论在初中数学教学中的渗透[].docVIP

浅谈分类讨论在初中数学教学中的渗透 滨州市滨城区滨北办事处北城中学 王洪利 刘会涛 中学数学教学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。” 要发展学生的思维，培养数学能力，就应该重视数学思想的方法教学。从某种意义上来说，数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂。分类讨论思想是初中数学中一种极其重要的数学思想方法，它贯穿于中学数学的全部内容中。如果能让学生理解并掌握分类讨论的思想方法，抓住问题的本质，在解题中进行正确、合理、严谨的分类，这既有利于把复杂的问题转化为几个较为简单的问题来处理，同时也可以培养学生的综合分析能力和发展他们思维的条理性、严谨性和完整性。 分类思想不象一般数学知识那样，通过几节课的教学就可掌握。它需要根据学生的年龄特征，学生在学习的各阶段的认识水平和知识特点，逐步渗透，螺旋上升，不断的丰富自身的内涵。那么，在数学教学中，如何进行分类思想方法的教学呢？ 一、渗透分类思想，培养分类的意识 每个学生在日常中都具有一定的分类知识，如人群的分类、文具的分类等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的分类迁移到数学中来，在教学中进行数学分类思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。如数的分类，绝对值的意义，不等式的性质等，都是渗透分类思想的很好机会。 如，两个有理数的比较大小，可分为：正数和正数、正数和零、正数和负数、负数和零、负数和负数几类情况来比较，而负数和负数的大小比较是新的知识点，这就突出了学习的重点。结合“有理数”这一章的教学，反复渗透，强化数学分类思想，使学生逐步形成数学学习中的分类的意识。并能在分类讨论的时候注意一些基本原则，如分类的对象是确定的，标准是统一的，如若不然，对象混杂，标准不一，就会出现遗漏、重复等错误。如把有理数分为：正数、负数、整数，就是犯分类标准不一的错误。在确定对象和标准之后，还要注意分清层次，不越级讨论。 二、学习分类方法，增强思维的缜密性 在教学中渗透分类思想时，应让学生了解，所谓分类就是选取适当的标准，根据对象的属性，不重复、不遗漏地划分为若干类，而后对每一子类的问题加以解答。掌握合理的分类方法，就成为解决问题的关键所在。 分类的方法常有以下几种： 1、根据数学的概念进行分类 由于数学中的许多概念的定义是分类给出的或是不少概念都有一定的限制，如实数的分类，一元二次方程的概念中对二次项系数的限定，平方根中对于被开方数的限定等，完全平方式的意义，绝对值中a的三种情况的分类给出等。涉及到这些概念是就必须按照给出的概念的分类形式进行讨论。 如对于一元二次方程一般式中涉及a≠0的规定，教学时，我让学生理解当a=0与a≠0时，方程会有怎样的变化，在此基础上，让学生说明关于x的一元二次方程mx2-(m-1)x-2(3m-1)=0中m的限制条件，随后进行了概念的变式，将“一元二次”四字隐去，提出这是个怎样的方程，并如何求解。学生经历了对概念中关键字词及补充条件的理解后，很清晰地就a=0与a≠0两种情况作分类讨论。 在日常教学中的这种有序的、有目的渗透，使学生在学习的过程中逐步领悟和接受解决问题中的分类讨论的思想，在学习知识的过程中体会到为什么要分类及分类的基本原则（分类标准要统一，不重复不遗漏），明确分类讨论的思想是解决某些数学问题的一种重要的、有用的思想方法，从而在体会分类的完整性和严谨性中训练了学生思维的条理性和目的性。 2、根据数学的法则、性质或特殊规定进行分类 有些数学性质、公式或定理在不同条件下有不同的结论，或是结论在一定限制条件下才成立，这就要在教学的过程中逐步体现分类讨论思想。例如对于正比例函数图像的递减（增）性要取决于k小于0还是大于0；不等式的运算性质，要按不等式的两边同乘以或同除以同一个正、负数不同而决定不等号方向是否改变等来进行分类讨论。 如：解关于x的不等式:ax＋3＞2x+a 分析：通过移项不等式化为（a－2）xa－3的形式，然后根据不等式的性质可分为a－2＞0,a－2＝0,和a－2＜0三种情况分别解不等式。 当a－2＞0，即a＞2时，不等式的解是x a－3 /a－2 当，a－2＝0,即a＝2时，不等式的左边＝0，不等式的右边＝－1 所以不等式的解是一切实数。 当a－2＜0，即a＜2时，不等式的解是x a－3 /a－2 在数学教学中，我们应该不断重视法则、性质等的教学，注意归纳、揭示其本质，帮助学生增强分类意识，体验分类思想方法的作用。 3、根据图形的特征或相互间的关系进行分类 如三角形按角分类有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，按边分类有等边三角形和不等边三角形两类；直线和圆的位置关系可根据直线与圆的交点个数分为：直线与圆相离、直线与圆相切、直线与圆相交等。 4、从几何图形的点和线出现不同的位置