抗日战争(省多媒体教学设计评比三等奖).docVIP

人教版高中历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》第16课 《抗日战争》教学设计 江苏省如皋市第一中学 宗加银 设计思路 关于本课，课程标准的要求是：“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。” 抗日战争在近代中国反侵略求民主进程中具有非常重要的地位，是中华民族从危亡走向振兴的历史转折点。本课内容共设三个子目，即“全民族的抗战”、“日军的滔天罪行”和“抗战的胜利”，有两条基本线索，即“日本的侵华”和“中国人民的反抗斗争”。其中“全民族的抗战”是本课的中心问题。中国的抗战是国共实现第二次合作后建立抗日民族统一战线基础上的全民族的抗战，这是抗战取得胜利的重要保证。从社会主要矛盾看，中华民族和日本帝国主义之间的矛盾是中国社会的主要矛盾。从战争态势看，正面战场和敌后战场并存，国内战场和国外战场并存是其显著的特点。 本课的授课对象是高一学生，高中生思想活跃，兴趣广泛，有一定的历史知识积累和历史思维能力。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。 本课教学策略以活动单为抓手，采用情境讨论式教学法；以抗日战争为主题，围绕“太阳旗下的罪恶”（日本侵华罪行）、“众志成城，共赴国难”（全民族的抗战）、“民族复兴的转折点”（抗战的历史地位）、“以史为鉴，面向未来”（ 抗战的反思）四个篇章，由浅入深，层层推进，从高度、广度、深度上拓展学生的思维，师生共同构建完整的知识结构。 教学目标 1.知识与能力：列举九一八事变、七七事变、南京大屠杀和七三一部队等侵华日军的主要罪行；理解抗日民族统一战线建立的必要性、过程和作用；了解国共合作抗战的史实，理解其在抗战中的不同地位和作用；探讨抗日战争胜利的原因以及在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 2.过程与方法：以活动单导学，辅以多媒体手段，学生自主、生生合作、师生合作问题探究。 3.情感态度与价值观：树立国家民族利益高于一切的人生价值观；树立正确的战争责任观，理性爱国。 教学重难点 了解日本侵华的滔天罪行及全民族抗战的主要史实，认识抗战胜利的伟大意义是本课的教学重点。全面分析国共合作在抗战中的重要作用和抗战胜利的原因以及给我们的启迪是本课的教学难点。 教学过程 【新课导入】 课前播放（音频）《黄河大合唱之保卫黄河》。歌曲象征着中华民族或祖国母亲面对日军铁骑的践踏，展开了一场艰苦卓越可歌可泣的抗争，史称抗日战争。展示课文标题——第16课 抗日战争：“太阳旗下的罪恶”；“众志成城，共赴国难”；“民族复兴的转折点”；“以史为鉴，面向未来”。 【活动方案】 活动一：“太阳旗下的罪恶”—— 认识日军的滔天罪行 ①在时间轴上标出20世纪30年代以来，日军侵华的主要事件或罪行。 ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ 1931.9.18 1937.7.7 1937.8.13 1937.12.13 1941 1945.8. 九一八事变 七七事变 八一三事变 南京大屠杀 潘家峪惨案 ②除了时间轴上所列举的罪行之外，还制造了哪些罪行？ 细菌战和毒气战（研制生化武器） ③其中日本全面侵华战争和中国全民族抗日战争的开端是什么？（七七卢沟桥事变） 对中华民族来说最抹不去的伤痛是什么？观看大屏幕（纪录片——《南京大屠杀》） 活动二：“众志成城，共赴国难”——探究全民族的抗战 过渡：面对日军骇人听闻、令人发指的罪行，中国人民和国共两党将何去何从？(由分裂对峙到合作抗日）国共两党牢记“兄弟阋于墙，外御其侮”的古训，将国家民族利益看得高于党派阶级利益，组成抗日民族统一战线，领导全国人民共同抗战。 观看大屏幕（视频——抗日民族统一战线） 1、抗日民族统一战线建立过程中的重大事件及根本原因 （1）重大事件： ①1936年12月，西安事变和平解决，蒋介石被迫接受“停止内战，联共抗日”的主张，揭开了国共两党由内战到和平，由分裂对峙到合作抗日的序幕，标志着抗日民族统一战线的初步形成。 ②1937年9月，国民党公布中共中央提交的国共合作宣言，蒋介石发表庐山谈话，事实上承认中共的合法地位，标志着国共第二次合作实现和抗日民族统一战线正式建立。 ③1937年经过国共两党谈判，红军改编为国民革命军第八路军（朱德任总指挥，彭德怀任副总指挥）；南方八省红军游击队改编为新四军（叶挺军长，项英副军长）。 （2）根本原因：中华民族和日本帝国主义之间的矛盾成为中国社会的主要矛盾。 2、小组合作探究