有余数的除法（例1、2练习）.docVIP

名师骨干引领学科组联盟通课标通教材教学预案 学 校 平定县实验小学 主备教师 戎芳芳 教学时间　 教学内容 有余数的除法（例1、2） 课 型 练习课 三维目标 1．加深对有余数的除法的含义理解，能根据余数和除数的关系解决问题。 2．培养分析问题和解决问题的能力，增强应用意识。 3．感受数学与生活的联系，体验数学在生活中的应用价值。 教学重点 加深对有余数的除法的含义理解。 教学难点 能根据余数和除数的关系解决问题。 教学方法 操作感知、对比理解 教学用具 课件、彩笔、小棒 教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 一、任务引发兴趣 （出示主题图）看，同学们在做什么？你想不想亲自动手试一试？今天，我们就一起分一分。 二、操作加强感知 （一）圈一圈，填一填（60页1题） 1．读题，说说我们要做什么？ 2．示范： （1）学生按要求圈一圈并交流：圈了几组？剩下几个？ （2）根据圈的观察列出算式。 （3）思考：1在图中表示哪一部分？表示什么意思？ （4）说说算式中的其他各数分别在图里表示哪一部分，表示什么意思？ 引导学生审题，抓关键词。 学会从图中找商和余数。 强调：商和余数的含义及单位名称。 由扶到放的练习沟通不同表征方式间的联系，在多种表征形式相互映衬下，帮助学生进一步理解余数及有余数除法的含义，并学会确定商与余数的名数。  教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 （5）把除法算式中的各数与它对应的部分连起来。 3．尝试：独立完成第2小题并交流。 （二）分一分，填一填（60页2题） 1．独立操作，再根据操作过程填空。 2．用除法算式表示。 3．比较这两道题之间有什么相同点和不同点？ 三、对比促进探究 1．出示探究问题 （1）用一些小棒摆，如果有剩余，剩下的可能是（ ）根。 （2）用一些小棒摆，如果有剩余，剩下的可能是（ ）根。 （3）在有余数的除法中，余数应比除数（ ）。 2．自主尝试，解决问题 3．反馈交流，引发思考：摆时，可能剩下5根吗？为什么？剩下的根数有什么特点？ 四、问题提升能力（64页2题） 独立完成，集体交流。 区分平均分的两种情况（包含和等分） 掌握商与余数的名数的确定方法。 体现解决问题策略的多样化，假设举例、猜想验证、推理概括…… 明确：余数和被除数、商没有关系。 感受：商和余数名数的相同。 通过对比，体会在有余数的除法中，商和余数的名数在等分的情况下相同，在包含的情况下不同。 题目没给出摆正方形和六边形的小棒的根数，而是让学生根据要摆的图形，猜测如果有剩余，可能会剩几根小棒。提升了学生的数学思维品质。 解决生活问题，增强应用意识。 板 书 设 计 有余数的除法 摆，余数可能是（1、2、3），有（3）种可能。 ↓ 比4小 摆，余数可能是（1、2、3、4、5）有（5）种可能。 ↓ 比6小