有余数的除法（例4练习）.docVIP

名师骨干引领学科组联盟通课标通教材教学预案 学 校 平定县实验小学 主备教师 戎芳芳 教学时间　 教学内容 有余数的除法（例4） 课 型 练习课 三维目标 1．能用竖式熟练计算有余数的除法，根据除数和商的关系判断商的正确性。 2．感受被除数、除数、商、余数之间的关系，体验数学知识间的内在联系。 3．经历探究过程，体验探究乐趣，增强学习兴趣。 教学重点 能用竖式熟练计算有余数的除法。 教学难点 感受被除数、除数、商、余数之间的关系。 教学方法 观察发现、比较概况 教学用具 课件、 教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 一、复习铺垫 1．填一填 （1）24里面有（ ）个6。 （2）24里面最多有（ ）个5。 2．交流想法，比较发现。 二、探究体验 （一）基本练习（65页8题） 1．回忆：列竖式计算9÷2。 2．独立计算其余各题。（指名板演） 3．展示交流，集体评价。 （二）能力练习（66页9题） 1．怎样能很快知道余数是几？ 2．自主口算，同桌订正。 （三）变式练习（第10题） 1．独立计算后观察，交流发现。 提示：运用乘法口诀推算某数里面最多有几个另一个数。 交流试商方法，强调横式后面写余数。 要求：看谁算得都对。 本题是试商的巩固性练习，目的在于考察学生能否熟练地运用试商的方法解决问题。  教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 2．交流小结：“商×除数+余数=被除数”。 3．判断辨析（66页11题） （1）独立观察思考，判断对错。 （2）交流判断理由。 三、生活应用（66页12、13题） 1．读题理解题意。 2．自主分析，尝试列式。 3．反馈交流，集体评价。 四、拓展提升 （一）66页14题 1．读题，找关键词“最大” 2．思考：余数最大是几？ （二）66页15题 1．教师引导学生理解题意。 2．学生独立解答后。 3．集体交流方法。 4．归纳小结： （1）根据“余数要小于除数”确定除数分别为2～9这八个数； （2）再根据“商×除数+余数=被除数”算出与除数相对应的被除数。 强调：余数必须比除数小。 强调：除法算式中每个数的含义。 对于学有余力的学生，教师要注意培养他们有序思维的习惯， 重在巩固有余数除法的试商方法，也可以渗透“商×除数＋余数”的检验方法。 练习设计从易到难，使不同的学生都有不同程度的提高；形式多样，既突出了对试商方法的巩固，又提高了学生的参与度，还培养学生良好的思维品质。 板 书 设 计 有余数的除法 46÷7=6……4 28÷5=5……3 74÷8=9……2 7×6＋4=46 5×5＋3=28 8×9＋2=74 除数×商＋余数=被除数