除数是小数的除法寒亭外国语学校孙梅桂.docVIP

课题：除数是小数的除法 版本：青岛版 内容：小学数学第九册第三单元信息窗2 一、 设计思想 自主探索、合作交流是学生学习数学的有效方式，本节课从学生的旧知出发，找出新知与旧知之间的联系与区别，从而引导学生把除数是小数的除法，转化成除数是整数的除法。再通过小组合作与讨论交流，列举出解决新问题的若干方法，通过比较优化得出用竖式计算比较简便。整个设计让学生，提出问题、解决问题、总结结论，再通过层次练习加深学生对所学新知的理解。 二、教材分析 “除数是小数的小数除法”是本节教材的重点，是在学生掌握了除数是整数的小数除法之后学习的，教材在编排时重点突出了怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，其关键是根据“除数、被除数同时乘上相同的数（0除外），商不变”的性质，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。 三、学情分析 在学习本课之前，学生已经掌握了商不变的性质、小数点位置移动规律和除数是整数的小数除法的相关内容，为新知的学习做好了准备。学生在学习过程中可能遇到的困难就是对小数除法算理的理解，即为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。因而教学时加强对各个数位上的数表示的意义的理解。 四、教学目标 1、利用商不变性质探索小数除法的计算方法。 2、掌握小数除法的算理。 3、会用竖式正确计算小数除法。 4、有意识的培养学生利用旧知识解决新问题的能力，渗透转化的数学思想培养学生迁移推理和抽象概括能力。 五、教学重点难点： 教学重点：利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。 教学难点：理解小数除法的算理。 六、教学策略与手段 教学前，先复习一些与除数是小数的除法有关的知识，为新知学习做准备；再出示情境图，让学生根据信息提出问题，列出算式，并引导思考：“38.5÷1.4中除数是小数怎么计算？”“可以把除数转化成整数来计算吗？”引导学生进行合作探讨与交流，学生可能列举出各种不同的方法与思路，老师根据学生交流的结果有选择的板书与讲解，提倡学生用列竖式的方法来计算，要让学生明确：小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数来决定。 七、课前准备 1、学生准备：复习商不变的性质、除数是整数的小除除法的计算方法。 2、教师准备：三峡永久闸闸门的情境图和相应例题、练习题课件。为了与青岛版教材相对应，从百度搜索中找到下列课件后，对个别数据进行修改即可，非常方便实用。/view/39b7ee3283c4bb4cf7ecd11e.html 八、教学过程： （一）复旧铺垫： 1、算一算，比一比 被除数 273 2730 27300 273000 除 数 13 130 1300 13000 商 21 21 21 21 结论：被除数和除数同时乘上相同的数(0除外)，商不变。 2.妈妈拿385元买了14米布，你知道平均每米布多少元吗？ 师：谁来说你是怎么算的？ 师：板书：385÷14=27.5（元） 27.5 14 ) 385 28 105 98 70 70 0 【设计意图：从复习旧知入手，便于新旧知识的衔接，第一道复习题是商不变的性质，因为新课探究部分就是利用这个性质将除数是小数的除法转化成除法是整数的除法。第二个复习题材和便题之间只是小数点位置不同而已，为学生把除数是小数的除法转化为除数是整数和除法做好了迁移。】 （二）引导探究■探讨红点部分 导入：同学们，通过前面的学习，我们知道了三峡工程是当今世界上最大的水利枢纽工程，它的许多指标都突破了我国和世界水利工程的纪录，作为中国人，我们应当感到无比的自豪。这节课我们首先来认识一下号称“天下第一门”的三峡永久船闸的闸门，出示情境内图。 1.你从中都发现了哪些数学信息？ 2．根据已知信息你能提出哪些数学问题？ 师有选择地板书：闸门的高度是小朋友身高的几倍？（1）尝试探究：让学生根据题意，列出算式，学生回答，教师板书：38.5÷1.4＝_____ （2）观察：这个算式和前面学过的算式有何不同？引出课题并板书：除数是小数的小数除法 （3）小组讨论：同学们已经会计算除数是整数的小数除法,那么除数是小数的小数除法怎样计算呢?能把它转化成除数是整数的除法来计算吗？同学们先独立思考,再在小组内讨论一下,共同合作来解决这个问题。 （4）在小组合作的基础上全班交流。 学生在汇报时可能出现以下几种情况： A：直接用38.5除以1.4,结果得2.75,学生通过估算可得出这个结论不对. 2.75 1.4 ) 38.5 28 105 98 70 70 0 B：把米数都化成以分米为单位,38.5