第十二章 教師心理.pptVIP

第十二章 教师心理 学习指导：本章要求学员能够掌握教师职业角色的心理定位及其新课改背景下教师职业角色的转变，理解教师职业心理素质结构要素和专家型教师及其特征，熟悉新教师的成长历程和教师心理健康问题的表现形式，了解教师职业角色的社会地位、目前我国关于教师素质问题的相关研究和教师心理健康维护策略。 本章内容 第一节 教师的职业角色规范 第二节 教师的职业心理素质结构 第三节 教师专业化发展目标与教学专长的提高 第四节 教师的心理健康与维护 第一节 教师的职业角色规范 一、教师职业劳动的特点 二、教师职业的角色形象与社会地位 崇高者形象 劳动者形象 专业工作者形象 三、教师的心理角色定位 教师的社会角色心理就是指教师在从事教育工作和履行职业活动时，表现出来的符合社会所期待的模式和规范。即成为“好教师”。 学生心目中的好教师 热情、耐心； 根据学生的不同水平进行教学； 公正、不偏心； 学识渊博； 工作注意方式、方法； 学生心目中的好教师 工作认真负责； 关心学生课余生活； 虚心、平易近人； 以身作则； 注意学生兴趣。 四、新课改背景下的教师职业角色改变 在教育理念上，应树立以学生为本的活动教学观。 在教学方式上，要运用自主学习、合作学习等成为学生学习的引导者、促进者和合作者。 在课程设计上，要加强选择性、确保均衡性，有课程的执行者转变为课程的建构者、开发者和评价者。 在知识的获得上，成为信息的搜寻者和终身学习者。 在教室的成长上，要成为教育的反思者和研究者。 一、现代心理学对教师素质问题的研究 二、教师职业心理素质结构要求 第二节 教师职业心理素质结构 一、现代心理学对教师素质问题的研究 专业精神 教育理念 二、教师职业心理素质结构要求 教师的知识水平 教师的能力水平 教师的人格素质特征 教师职业的积极情感 第三节 教师专业化发展目标与教学专长的提高 一、教师专业成长的过程与成熟周期 二、教师成长与发展的最高目标——专家型教师 三、教师专业成熟与教学专长的发展 一、教师专业成长的过程与成熟周期 教育心理学认为，新教师的成长过程经历三个发展阶段： 第一阶段是阈限期 第二阶段是过渡期 第三阶段是成长期 二、教师成长与发展的最高目标—专家型教师 专家型教师指有教学专长的教师，就是指那些在教学领域中具有丰富和组织化了的专门知识，能高效的解决教学中的各种问题，富有敏锐洞察力的教师。 具有三方面的特征： 一是具有丰富而有效的专门知识。 二是能够高效率的解决教学领域内的问题。 三是具有很强的洞察力。 三、教师专业成熟与教学专长的发展 教师的专业成熟 教师的教学专长 第四节 教师的心理健康与维护 一、教师心理健康问题的表现形式 二、教师心理健康的维护 一、教师心理健康问题的表现形式 社会适应不良 人际关系紧张 情绪不稳定 心理失衡 个性特征不良 二、教师心理健康的维护 首先要从观念上澄清认识。具体而言可从开设心理健康教育课、建立心理档案、配备心理咨询室等方面入手进行。