面角教案设计(北中李春妮).docVIP

9.6．1二面角教学设计 北海中学 李春妮 教学目标： 1．使学生了解二面角及其平面角的概念、作法，并能初步运用定义法和三垂线法求二面角的平面角，二面角及其平面角的知识解决实际问题。 2．引导学生探索和研究“二面角的平面角”应该如何定义，在概念形成的过程中，发展学生的思维能力． 能力目标： 培养学生的观察分析能力、空间想象能力和猜想能力，进而培养学生的创造能力。培养学生的数形结合和把空间问题转化为平面问题的化归思想。 教学重点和难点 本课的重点是“二面角”和“二面角的平面角”的概念； 本课的难点是“二面角的平面角”概念形成的过程． 教学设计过程 一复习引入 学习过平面几何中的角，在立体几何中，学习“异面直线所成的角”、“直线和平面所成的角”，分别为线线角，线面角，在现实生活中要研究面面角。 引入现实实例：1人造地球卫星绕地球旋转，卫星的轨道平面和地球赤道平面成一定的角度． 2.安装太阳能热水器的时候，集热板与地面成一定的角度 二新课 1．二面角的概念 (1)有关定义： 半平面：一个平面内的一条直线，把这个平面分成两部分，其中的每一部分都叫做半平面。这条直线叫二面角的棱。 (2)平面角与二面角的比较：平面角由射线—点—射线构成．二面角由半平面—线—半平面构成． （3）表示方法：如何正确做出二面角，让学生动手画出 2．二面角的平面角 问题1：我们怎样来度量一个二面角的大小呢? 问题2：我们以前学过的空间角，如异面直线所成的角，空间线面所成的角怎样度量的? 设计这个问题意在引发学生回忆：空间角都是转化成平面角进行度量的，从化归思想的角度引导学生猜想得到：二面角也可以转化成平面角进行度量，并且角的大小唯一确定 问题3：平面角度量二面角，那这个平面角的顶点和两边应放在什么位置? 设计这个问题让学生尝试二面角的度量方法，结合学生情况，引导思考，解决问题。 教师用现成的教具“课本和两只笔”为模型进行实践。用几何画板演示两支笔的位置，如何放置才能使角度唯一确定？使学生在不断的体验、思索中发现二面角的平面角。 板书：二面角的平面角的定义 以二面角的棱上任意一点为端点，在两个半平面内分别做垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角叫做二面角的平面角。 教师示范如何正确做出二面角的平面角 应该根据具体问题的情况抓住“二面角的平面角”的三个要素： （1）确定二面角的棱上一点； （2）经过这点分别在两个半平面内引射线； （3）所引的射线都垂直于棱。 3二面角的平面角的取值范围： 0° ≤ α≤ 180 ° 直二面角：平面角是直角的二面角是直二面角 4例题学习 例1：如图所示，在四面体ABCD中，ΔABD,ΔACD,ΔBCD,ΔABC都全等，且AB=AC= ,BC=2,求A-BC-D的平面角的大小 例2:河堤斜面与水平面所成的二面角为60°，堤面上有一条直道CD，它与堤脚的水平线AB的夹角为30°，沿这条直道从堤脚上行走到10m时人升高了多少（精确到0.1m）？ 提炼方法? 例题一是利用定义法求解平面角的例子，例题二的求解是应用三垂线定理作二面角的平面角的典型例子。引入垂面法，结合经纬度说明垂面法。 例3．如图P为二面角α–ι–β内一点，PA⊥α,PB⊥β, 且PA=5，PB=8，AB=7，求这二面角的度数。 5练习 2已知PA垂直于矩形ABCD所在平面,PA=3, AB=1, BC= ,(1)求二面角P-BD-A的大小(2)求二面角B-PD-A的大小 四、课堂小结 (1)二面角的定义 (2）二面角的平面角的定义 （3）解二面角问题的步骤：①作图；②证明；③计算 （4）作二面角的平面角的方法：定义法、三垂线法、垂面法 两个数学思想：将空间向平面转化、类比的数学思想