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研究性学习讲座 发现问题 筛选问题 陈述课题 开始语 研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组 合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学 知识解决实际问题的能力。 开设研究性学习课程的意义 有利于培养创新精神和实践能力 有利于转变学生学习方式 有利于培养学生自主学习 有利于开发学生的潜能 有利于发展学生的个性 有利于知识和能力的综合、 理论和实践的统合 研究性学习的内容体系 内容选择的特点 问题性 开放性 综合性 社会性 实践性 内容呈现的主要方式 内容选择的主要特点 内容选择和组织 时应重视的几个方面 研究性学习的开发模式 年 级 目 标 模 式 根据研究过程阶段设定的模式 研究性学习的开发模式 年 级 目 标 模 式 根据对研究方法了解和掌握层次设定的模式 问题从哪里来? ⊙ 提出问题是研究的开始 ⊙ 问题从留心观察来 请举例说明 波义耳是近代化学的创始者之一。他喜欢化学实验，也喜欢养花种草。在他的庭园里，在实验室周围的空地上，都种上了各种各样的花草。月季、牵牛花、鸟萝、紫罗兰等，什么样的花草都有。 一天早上，在走进实验室的时候，波义耳见紫罗兰开得很可爱，就顺手采了几支带进实验室，把它们插在烧瓶里。紫罗兰有的盛开，有的含苞欲放，经过一夜的雨露，显得分外娇艳。 实验室里摆上了鲜花，科学研究也增添了一份情趣。 波义耳在实验的时候不小心把几滴盐酸溅到了花上。盐酸有很强的腐蚀性，波义耳怕花被盐酸烧坏，连忙用水冲洗，想把酸稀释掉。过了一会，他猛然看到，花改变了颜色。刚才还是紫色的紫罗兰花，现在却变成了红色。 波义耳感到很奇怪。心想，花色的改变一定是因为盐酸沾染的缘故。但是，盐酸不是已经稀释过了吗？看来，紫罗兰花瓣对于很淡的盐酸也会起变色作用。它会不会对别的酸起变色作用呢？ 溶液是透明的，你不知道是酸性还是碱性。化学实验室的工作人员不能用手、用舌去鉴别。因为有些化学物质有腐蚀性，有些化学物质有毒。如果有了紫罗兰花，不就可以用来鉴定一种溶液是不是酸性的了吗？ “不过，”波义耳继续思考着，“用紫罗兰花大费事，它要过一会儿才改变颜色。如果更敏感些就好了。”他想到，紫罗兰花中对酸性产生作用的物质可以用酒精把它们萃取出来。再把它们浓缩、纯化，使用起来就方便多了。波义耳果真采集了紫罗兰花朵，切碎后放在酒精里，让里面的变色物质溶解出来。用这种花朵浸出液滴在酸性溶液中，马上就会改变颜色。 酸性指示剂找到了，波义耳却没有满足。他又进一步想，有没有能够鉴别碱性溶液的指示物质呢？他相信这种物质是存在的。他在自己的园子里寻找各种各样的有色物质，地衣啊、树皮啊、块根啊……把它们—一放在酒精里，让它们内部 的色素都溶解出来。然后，一一地试它们对碱性物质的反应，看看它们有没有变色作用。最后，他发现石蕊地衣的提取液能使碱性物质很快地变成蓝色。把它滴人酸中，也可以使酸性溶液改变颜色。这是一种既能鉴别酸性，又能鉴别碱性的双性指示剂。 就这样，一种鉴别溶液酸碱性的指示剂终于找到了。这种指示剂一直使用到今天。如果波义耳不对新奇现象充满着好奇，不对偶然发现的事物追根究底，不对自己提出一个又一个问题，他就不会发现指示剂。 分析问题是研究的重要阶段 1.紫罗兰的花瓣是什么颜色的？ 2.紫罗兰的花瓣主要含什么成分？ 3.紫罗兰的花瓣遇盐酸变成什么 颜色？ 4.紫罗兰的花瓣遇其它酸变成什么 颜色？ 5.这个过程发生了什么变化？ 6.这如何将这个发现转化为应用？ 7.还有哪些花瓣有这样的特性？ 8.花瓣变色过程太慢怎样解决？ 9.花瓣怎样采集和保存？ 问题 是什么 为什么 怎么办 问题1 问题2 问题3 问题4 问题5 问题6 问题7 问题8 问题9 陈述课题的技巧 研究问题的陈述应该简洁明了，并确定研究活动的关键内容。例如：“苏州河市区段部分断面水质分析及对策研究”、“自来水余氯的测定”、“关于‘武宁路桥’交通状况的调查报告”。‘中学生‘骑车族’法制意识和责任意识调查”等都属于好的题目的陈述，因为题目简洁明了，从题目中，能够非常清楚地看到所要研究的东西。 例1 原陈述：水果蔬菜中VC含量的测定及日常饮食中的应用 再陈述：常见水果中VC含量的测定 问题式的陈述：常见水果中VC含量是如何测定的？ 例 2 原 陈 述 ：