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科学整合 系统有效 ——我看现代诗歌教学 龙港十中 吴世广 ◆需 要 ◆现 状 ◆出 路 学生需要诗歌， 尤其是现代诗歌! 从现代诗歌的本质来看，多阅读现代诗歌能增强学生把握生命刹那的能力，敏化内心的感觉，丰富生命的韵致。 现代诗歌的本质---- 生命韵致的直写。 生命的韵致，是指人的一种区别于日常生活状态的内在精神存在方式，它是理想的、超功利的，带有十分明显的模糊性和非理性。 韵致——生命的某种原初状态， 在逻辑上先于意义的东西。 意义——现实的，功利的、理性的、 有明确的指向的。 我不知道风—— 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中 在梦的轻波里依洄 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中 她的温存，我的迷醉 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中 甜美是梦里的光辉。 …… 唉，最近我觉得特别烦，真不知道人生到底有什么意义；我像对待恋人一般热烈地向往生活，可生活却是太没劲；也只有呆在自己个人的小世界里的时候，只有幻想的时候，我才能体会到温暖和美丽。 阅读、欣赏这些诗歌，就是直观生命的韵致。当欣赏主体与诗歌文本建立直接联系的刹那，诗体对现实生命的这种表达获得了最终的实现。 从欣赏主体来讲，在直观的过程中，会达到“反观”自我生命形式的目的。 直观 反观 从新诗的语言来看，隐喻、内指性的特质，形成了陌生化的表达，这能大大拓宽学生语言运用的视野，广化、深化、美化、敏化学生的语感。 隐喻广泛地存在于文学作品中，它决定了文学语言与科技语言的本质差异，即科技语言追求透明性，而文学语言更注重语言的隐喻性，更追求“不著一字，尽得风流”的境界。诗歌作为诸多文学样式中对语词要求最严格的特殊形式，充满了原生性的具有隐喻特质的语言。海德格尔将语言的隐喻性干脆命名作诗性。 大地的诗歌从来不会死亡 河水悄悄流入梦乡 …… 言语的“内指性”，是指向，或出自作者内心的、内在情感的话语，是指向作品本身世界的话语。它可以不必像日常话语那样要符合现实生活的逻辑，也不必遵守各种形式逻辑的原则。 嘶——冷！ 开不始的。 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 隐喻+内指性＝陌生化 新诗却渐渐淡出我们的视线，新诗教学面临边缘化、低效化、无序化的窘境。 初中现代诗歌教学的现状 时间：2011年3-6月 地点：上海部分初中 事件：初中生现代诗歌学习现状调查 调查形式：问卷调查 问 卷：《初中生现代诗歌学习现状问卷调 查表（学生卷）》、《初中生现代 诗歌学习现状问卷调查表（教师 卷）》、《初中教师现代诗歌教学 内容问卷调查表》 样本容量：涉及学生264人，实收有效问卷240 份；涉及语文教师16人，实收有效 问卷32份（教师有2份问卷）。 调 查 人：上海华东师范大学 徐洪朵 关于现代诗歌的价值 选 项 学生 教师 能让语言表达更美，有助于写作 63.2% 56.3% 认为可以让自己充满诗意，拥有诗人气质 26.4% 18.8% 没有什么用 9.1% 12.5% 51.7%的学生对自己如何读诗只是偶尔关注； 55.2%的学生认为自己对现代诗歌的理解力一 般，有很多读不懂； 32.2%的学生在读现代诗歌时产生似懂非懂无法 用言语表达的阅读感受； 45.9%的学生能说出大概，能激起自己的想象； 21.8%的学生能与诗人产生共鸣，能较清晰地表 达出来。 当读诗遇到难题时，41.37%的学生“从不会”向人请教，一般借助网络来查找相关资料。 在教学形式上，70%的老师会把诗歌当做欣赏的读本，课堂的形式以朗读为主，达到欣赏的目的。 但有趣的是，72.4%的学生认为自己的老师上现代诗歌是以精讲分析为主的。 70%的教师认为自己教授现代诗歌花的课时要比其他的少一些。 结 论： 1、课外现代诗歌的阅读与写作只是“偶 尔”为之。 2、现代诗歌教学价值存在严重的边缘化现 象。 3、学生现代诗歌的学习状态较混沌，缺乏 必要的指导，以至于读诗有困难。 4、教师对学生的需求估计不足，在教学 内容的确定上也存在诸多分歧。 5、现代诗歌的课堂，学生只是被动接受， 缺乏个性的体验。 原因何在？ 1、中考的“冷落”。 2、现行教材编写的不合理。 2003年温州市中考卷