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棉花姑娘教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书语文学科、人教版、一年级第二册第30课。 教学目标： 1．知识与能力： 熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“雪、帮”等六个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2．过程和方法： 在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3．情感、态度、价值观： 从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的爱好，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 教学重点、难点： 熟悉7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。 教学预备： 生字卡片、头饰、课件 教学内容及课时安排： 第一课时：初读课文，整体感知全文；熟悉7个生字，正确书写“就”、?“雪”和“只”等5个生字。 第二课时：复习生字词，精读课文，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫；自编自演课本剧；正确书写生字“帮”。 第二课时教学过程： 一、游戏激趣，巩固生字 1、今天我们继续来学习《棉花姑娘》，看，这漂亮可爱的棉花姑娘又来和大家玩了， （点击课件：摘棉花）开火车读。读对，大家跟读；读错，大家举手指正。 [师评:你们可真是一群聪明能干的农田高手呀！ 四、演读感悟，多思乐学 1、了解病情，读第1自然段 （1）自读第一自然段，想想棉花姑娘怎么样了？（生读） [评析：读书应该有目的地读，我们应让孩子从小学会带着问题去读书。] （2）读完第一自然段，你知道了什么？棉花姑娘生什么病了？ 生1：我知道棉花姑娘生病了，叶子上长了许多蚜虫。 师：谁知道蚜虫？ （3）棉花姑娘是什么心情呢？（点击课件：棉花姑娘生病的场景） 师：瞧，一只只蚜虫正在棉花姑娘的身上钻来钻去，吃着她的嫩叶，吸着她的汁，棉花姑娘是多么—— 生1：可怜啊！ 师：多么—— 生2：难受啊！ 师：多么—— 生3：痛苦啊！ 师：多么令人同情啊，她等啊等啊、盼啊盼啊，多么—— 生4：盼望有医生来给她治病啊！ [评析：教师用引说的方式引导学生体会棉花姑娘的心情，这样能促进学生积极思考、发展语言、调动学生的情绪。] （5）引读第一自然段。 重点读好“她是多么盼望有医生来给她治病啊！” [评析：朗读是活的，是多种多样的。在这一部分，我采用了反复引读的方法来培养语感、渲染气氛、打动学生。如：她是多么盼望……多么盼望……多么盼望……。] 2、了解动物医生，读2-5自然段 A读好棉花姑娘的话。 （1）、棉花姑娘盼来了哪些医生？ （2）、学生汇报，老师用动物医生的图片代替板书。 [评析：用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能让学生过目不忘。要是能用简笔画来代替板书就更好了。] （3）、找出棉花姑娘的说的话。 燕子飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！” 啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！” 青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！” （点击课件：棉花姑娘请求动物医生治病的场景） （4）通过自渎、汇报读、比赛读等形式指导学生读好棉花姑娘的话。 [评析：棉花姑娘见到医生时说的话是一样的，但心情一样吗？为了更明确地对比棉花姑娘见到医生时的心情，我把棉花姑娘说的话放在一起学，这是教法上一个大胆的尝试。继而通过自渎、汇报读、分组赛读等多种形式的朗读，引导学生进一步体会并读出棉花姑娘痛苦而着急的心情。] B读燕子、啄木鸟、青蛙的话。 （1）燕子、啄木鸟、青蛙帮棉花姑娘捉害虫了吗？（没有）棉花姑娘这么可怜，他们为什么不帮呢？请你到课文里面去找找答案，动笔画一画，再和同桌说说。（同桌互动，学生汇报，老师板书） （2）读动物医生的话：（点击课件：动物医生出现的场景） 燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” a请你读读动物医生的话，找出相同点和不同点。 b请你再读读动物医生的话，试着把它背下来。 [评析：这时的背是有目的的，是“演”的需要。而在充分熟悉朗读的内容后，学生就能更好地读好、演好文中的角色。] c喜欢燕子的同学一起飞起来读吧。喜欢啄木鸟的也飞起来读吧。喜欢青蛙的同学跳起来读吧。 小朋友们表情丰富、兴致高昂地边飞边跳边读。 [评析：带上动作和表情表演读，就当是课中操，让孩子们动一动，放松一下。在平时的教学中，只要可能就一定要多让孩子动一动，因为叫一群六岁的孩子规规矩矩地坐四十分钟，那太枯燥了！] C熟悉七星瓢虫，读第5自然段。 （1）燕子、啄木鸟、青蛙都没有帮棉花姑娘治病，那到底谁帮棉花姑娘治好了病呢？（七星瓢虫） （2）指名读第一句，引