初中生物新課程实施的动态问题与对策.pptVIP

初中生物新课程实施的动态、问题与对策 赵占良 2011年5月.郑州 课改十年,总结交流 2009年,全国基础教育课程改革经验交流会在南京召开,对课改进行了全面总结. 自课改以来,全国中学生物课程改革经验交流会举办多次,总结经验,探讨问题. 各地举办很多经验总结交流活动. 课改成果 1.完成新课程体系的顶层设计.完成新课程各学科的课程标准.初步形成符合时代需要的基础教育课程体系. 2.推出多样化的教材. 3.推动教师专业发展. 4.课堂教学呈现新气象. 5.探索教学评价的新体系新方法 新近动向 1.义务教育阶段各学科课程标准的修订基本完成,今年将进行修订教材的工作. 2.普通高中课程标准的修订工作将要启动 3.建立基础教育质量监测体系 教育部基础教育质量监测中心正在研究制订义务教育学业质量基本标准. 教育部课程教材研究所基本完成“十一五”国家课题----《中小学生学业评价标准的研究与开发》 各地积极建立基础教育质量监测或学业评价体系 新近动向 2010年4月成立国家基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会 ，为课改推进决策的民主化、科学化提供体制和机制上的保障。 中美科学教育交流活动频繁举办,相互学习. “国培计划”实施，国家投入巨资，对教师进行大规模深入培训。 越来越多的地区将综合素质评价和学生平时表现纳入中考或高考考查范围。 新近动向 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》于2010年7月颁布 把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。 制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。 重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 坚持德育为先 ，坚持能力为重 ，坚持全面发展 。 新近动向（本学科） 有效教学是近几年集中关注的话题 重视核心概念的教学是学界一致的趋向 修订后的课程标准重视核心概念 三、生物与环境 教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 生物与环境相互依赖。 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 ? 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 ? 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物网（链）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 ? 生物圈是最大的生态系统。 新近动向（本学科） 有效教学是近几年集中关注的话题 重视核心概念的教学是学界一致的趋向 聚焦思维——提高高中生物教学质量的着力点（赵占良） 如何进行表现性评价成为学科学业评价研究的热点和难点。 前进中的争议 是不是不重视知识教育？是否需要知识的系统性？ 知识是不是都要靠自主建构而不能靠传授？ 要不要事事探究、时时探究？过程比结果更重要？ 学生是主体，教师是不是主体？ “穿新鞋走老路”谁之过？ 以学定教、先学后教是否应推广？ …… 前进中的争议 是不是不重视知识教育？是否需要知识的系统性？ 知识是不是都要靠自主建构而不能靠传授？ 要不要事事探究、时时探究？过程比结果更重要？ 学生是主体，教师是不是主体？ “穿新鞋走老路”谁之过？ 以学定教、先学后教是否应推广？ 有效教学、高效教学抑或优效教学? 效率越高越好？——换位思考 慢与快 前进中的争议 是不是不重视知识教育？是否需要知识的系统性？ 知识是不是都要靠自主建构而不能靠传授？ 要不要事事探究、时时探究？过程比结果更重要？ 学生是主体，教师是不是主体？ “穿新鞋走老路”谁之过？ 以学定教、先学后教是否应推广？ 有效教学抑或优效教学? 中考、高考和课标谁是指挥捧？ …… 前进中的问题 前进中的问题 师资问题 课程资源问题 课时问题 评价问题（含对教师的评价） 多种版本教材的问题 对课标和教材的理解和把握问题 探究能力培养不到位的问题 对探究性学习的认识和操作问题 对教学目标的设计和把握问题 其他问题 一、师资问题 数量不足 教师专业素养有待提高 二、课程资源问题 1、实验仪器设备条件不足 2、配套的教师参考书和学生读物缺乏，电子音像材料不足 教辅的问题 质量参差不齐。 应试味道浓厚。 机械训练过多。 学生负担过重。 ——好的教师要能够为学生选择好而精的教辅。 教师也是课程资源的开发者 建议: 搜集生物科学进展和当地与生物学有关的生物学