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中小学教育科研问题改进策略探讨

摘要:近几年，随着教师专业化进程逐渐加快，教师综合素质

内涵也不断得到深化。教育科研作为新时代教师应具备的关键能

力，它能够促使教师从传统经验型向研究型进行转变，同时也是

提升教学质量的重要“法宝”。在新课改背景下，我国教育科研

逐渐向义务教育阶段发展，国家层面也在积极呼吁教师努力朝着

教育科研方向发展。本文将系统分析中小学教育科研的意义及问

题，并提出具体的改进策略以供参考。

关键词:中小学;教育科研;问题;改进策略

一、绪论

中小学阶段教育教学的改善与优化需要以教育科研为基石，

从教育教学实践中不断潜心反思总结经验，并在此基础上发展至

理论高度，为教学活动予以科学指导，从本质上达到改善与优化

教学质量的目的。目前，虽然教育科研之风盛行，但仍然易于受

到外界因素影响，而导致教育科研活动流于形式缺乏有效性。基

于此，加强对中小学教育科研问题研究具有重要的现实意义。

二、中小学教育科研的意义分析

借助教育科研活动，能够激发教师工作的创造性与积极性，

改变传统“教书匠”式的重复劳动模式，使教育活动变得更加具

有创造性。分析中小学教育科研问题有利于使广大教育者认识到

教育科研活动的重要性，从思想及行为上主动做出积极改变，以

此达到提高中小学阶段教师综合素养及教育教学质量的目的。

(一)教育科研有利于教师专业能力发展自教育实施以来，对

教师提出了更加严格的专业要求。教师作为中小学教育教学活动

的主体，只当他们潜心对教育活动进行科学研究，才能够快速提

升自身的专业素养，因此每一位中小学教师应努力成为教育研究

者。教师专业能力发展必须结合教育活动，通过改进与优化教学

实践实现专业发展，这样既可以促使教师将所拥有的教学经验转

化为教育理论，又有利于教师更新教育理念。

(二)教育科研有利于教学质量发展教育科研是我国教育界的

重要实力，通过教育科研活动所获得的丰硕成果不仅可以使教师

收获快乐，更能够促进教学质量发展。当中小学教师在进行教育

科研活动时，他们会通过反复尝试与总结提炼等方式掌握构建高

效课堂的策略、教育资源开发体系及学生能力培养计划等具有重

要实用价值的成果。此外，其他教师可借鉴学习具有重要指导价

值的教育科研成果，帮助其他教师少走弯路，进而使教学质量能

够在短时间内得到快速发展。

(三)教育科研有利于学校发展教育科研工作的核心在于帮助

学校发现问题、寻找办法与实现发展，过程需要在实践基础上进

行，具有真实性特征，所以各项成果对于学校的发展均具有重要

的促进作用。此外，学校还可借助教育科研工作形成具有区域特

色的风格，使学校能够打造出使学生持续发展的特色课程，通过

建设特色课程的途径引领学校发展，最终将会出现学校、教师及

学生共同收益的多赢局面，因此学校若想突破发展必须具有教育

科研活动作为支撑。

三、中小学教育科研问题分析

(一)教育科研主体问题首先，教育科研主体存在意识薄弱，

具有功利化倾向的问题。教育科研活动必须要具有良好的意识促

进行动，它是不受外界督促或强迫的一种自觉主动的稳定状态，

也是教育实践过程中不懈追求向上的愿望。若教育科研意识较为

薄弱，那么在实际活动将会表现出以自我为中心，不善思考且盲

目随意，因此难以促进教师专业素养发展，更无法通过教育科研

实现学校与学生共同进步。如在学校内经常会存在教师职称评定

结束后，基本在无论文发表的现象，有些即便写出些内容也仅仅

是为了学校对教育科研的检查。又如学校内会存在具有功利性倾

向的教师，看似具有诸多科研成果，但并未理清教育科研与常规

教学活动之间的关系。更有部分教师更不了解教育科研的内涵及

意义，也没有实际的教育科研行动，主要依靠外力推动，或者受

到诸多因素影响才会参与教育科研活动，这不仅会阻碍教育科研

活动发展，同时也难以提升中小学教育教学质量。其次，教育科

研主体缺乏良好的理论素养支撑。如对教育科研的基本程序及规

范性要求知之甚少，只有少部分教育科研主体能够说出“发现问

题、提出假设与论证问题”等程序，对于教育科研的详细步骤一

知半解。此外，基础理论知识陈旧也是阻碍教育科研发展的重要

因素。当教育科研主体面对实际问题时，经常会出现“新壶装旧

酒”的问题，还有些存在生搬硬套问题，主要原因在于教育教学

理论知识仍然停留在示范学习阶段，有些甚至已经将之前所学的

内容遗忘干净，对新课改的要求及最新教育科研成果没有给予过

多关注。

(二)教