密度教学设计与反思-东湖三中—代显林.doc

“密度”教学设计 东湖三中—代显林 教学目标 知识与技能 ①理解密度的物理意义。 ②用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法 ①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 ②学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 情感态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 教学重点：（1）理解密度的物理意义；（2）用密度知识解决简单的实际问题。 教学难点：（1）通过实验探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关系；（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 教学过程 教学 内容 教学 环节 活动时间（大约） 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 1、复习体积、质量的单位换算及天平的使用方法 提 问 复 习 1分钟 ①1cm3= dm3 = m3 ②5kg = g ③在使用天平时应注意什么问题？ 学习完成有关的练习，提问个别回答或全体回答。 本节课要利用天平来测量物体的质量，所以复习这部分的内容为新课的展开做好铺垫。 认识相同体积的不同物质质量不同 导 入 新 课 2分钟 一、演示： 有两个相同的矿泉水瓶，它们一个盛满水，一个盛满了酒精，猜一猜，它们哪一个质量大？（可用调平的天平加以比较，得出正确的结论。） ? 让学生猜想。 调动学生的积极性。 ? ? 选一位学生上台演示。 从身边的事例出发，让学生觉得亲切自然。 ? 在黑板上写出学生的猜想，把问题交还给学生解决，满足学生求知欲望，初步体验成功的喜悦。 ? ? ? ? ? 2、探究同种物质质量与体积的关系 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 科学探究：同种物质质量与体积的关系 ? ? ? ? ? ? ? 探 究 实 验 （一） ? ? ? ? ? 猜想 ? ? 设计 实验 ? 进行 实验 ? ? 分析 数据 归纳 得到 结论 ? ? 交流 评估 ? ? ? ? ? ? ? ? 1分钟 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 10 分钟 ? ? ? ? 3分钟 ? ? ? ? 3分钟 ? ? 二、探究同种物质质量与体积的关系： 让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，学生探索质量和体积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。 ? ? ? ? 学生通过小组实验测量不同体积（圆柱体）铁块的质量，记录数据、绘制表格，分析质量与对应体积比值的特征。 ? ? ? 设疑，激发学生进行探索的热情。 ? ? 学生分工合作设计并进行探究实验。 ? ? ? 学生讨论得出相应的结论。 ? 学生通过讨论发挥其主体作用。 做好引导，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生利用已掌握的知识去探究、分析所遇到的问题，从现象中观察、掌握科学。 ? ? 教师注意指导学生的小组实验，做好学生实验中的“分享者”，纠正学生操作的不足之处，及时解决学生遇到的问题。 ? 经过讨论增强学生对知识的理解。增强协作解决问题的能力，拓展思维。 同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？ ? 指导学生带着问题，设计实验，解决问题。 ? ? ? 分组讨论所得出的结论。 ? ? ? 得出统一的结论。 3、学习密度的定义： 引导 归纳 2分钟 三、引入密度的定义： 某种物质有质量与体积的比值是一个定值，这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。 分别计算每个铁块质量与体积的比值，分析其规律。 教师让学生写出的结论，做好“裁判”的角色。 4、认识密度是物质的特性 分析 比较 3分钟 ? 不同物质的质量与体积的比值是不同的，即不同的物质的密度是不同的。 ? 学生用铁块做实验，把得出的结论与铝块的结果进行分析对比。 ? 展示部分学生的图表，引导学生分析、对比。 ? 巡回指导学生实验，让学生相互交换实验结果，分析检验结论。 5、密度的定义、公式、单位及一些物质的密度 教 师 引 申 5分钟 单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度；公式：ρ= m / v ? 1g/cm3 = 1×10 kg/m3 ? 了解一些不同物质的密度。 分析、领会各物理量的意义，对公式进一步熟悉、理解。 ? 推导公式的等量关系。 ? 引导学生学习课本上的三个密度表，记住水的密度，并且会查密度表。 板书密度的概念、公式以及密度的单位和不同单位之间的转化关系。 ? ? ? 展示学生的推导过程。 6、密度知识的应用 ? 理论 联系 实际 ? ? ? ? ? ? 解决 简单 问题 5分钟 四、密度知识的应用： ? ? ? ? 讲述课本例题。 ? ? ? ? 要求学生解决部分与生活密切相关的习题。 ①学习课本例题。 ? ? ②完成“动手动脑学物理”的练习。 ? ?