矩形性质研修活动设计方案.docx

研修活动方案设计（1） 研修主题 矩形的性质 背景原因 1、 在前一节对平行四边形的概念、性质定理、判定定理及平行四边形在边、角、对角线方面的特殊性之后，很自然的过度到本节内容：矩形的性质。矩形是特殊的平行四边形，它既是平行四边形的延伸，又是后面学习正方形的基础，具有承上启下的作用。本节课的内容还渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和分析、归纳、总结的能力，总之，这节课在知识上、在对学生能力培养上都起着重要的作用。 活动目标 ①、理解矩形的概念，了解矩形与平行四边形的关系 ②、经历探索矩形概念、性质的过程，发展学生的合情推理能力、主观探索习惯，掌握说理有据的基本方法。 ③、学会应用矩形的性质解决有关问题，知道解决矩形问题的基本思想是转化为三角形来解决，渗透化归思想。 活动步骤 教学环节 教学内容 设计意图 课 前预 学忆旧知 一.课前预学： 1、 什么是平行四边形？ 2、 平行四边形有哪些性质？ 3、 平行四边形有哪些判定方法？ 4.如图：在△ABC中，∠ABC=90° ∠ACB=30°，AC=8,以AC边向外做等 边△ACE,O是AC的中点，连接BO并延 长交CE于点D. (1) 求证：四边形ABDE是平行四边形 (2)连接AD,四边形ABCD是平行四边形吗？ 为什么？ 复习旧知识，为探索新知识提供思考方向，温故而知新。同时对问题4的解决强化学生对所学知识的运用。 自 主 预 学 探 感 知 合作互学探新知 展示竞学用新知 小结反思理新知 二．自主学习 自学教材P52页内容，回答下面问题： 1.什么叫做矩形？ 2.矩形有哪些性质？ 3.矩形与平行四边形有怎样的关系？ 三．验证结论————矩形的性质： （1）角：矩形的四个角都是直角（此结论由学生独立思考后写出过程，教师找出学生来回答） （2）对角线：矩形的对角线相等 已知:如图,矩形ABCD,AC和BD是矩形的对角线 求证:AC=BD 证明: ∵四边形ABCD是矩形 ∴AB=CD ∠ABC=∠BCD=90° ∵BC=CB ∴△ABC≌△DCB ∴ AC=BD （此处教师板书证明过程，给出学生规范的几何过程的书写方式） 几何语言：∵ 四边形ABCD是矩形 ∴AC=BD ∠ABC= ∠BCD= ∠CDA= ∠DAB=90° 性质总结： 矩 矩形具有平行四边形的所有性质 形 矩形的四个角都是直角 的 矩形的对角线相等 性 矩形既是中心对称图形 质 也是轴对称图形 四．合作互学： 思考：如图，矩形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，观察直角三角形BCD中OC与BD的有什么关系？ 你能说明理由吗 推论　： 　　直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半 证明：延长CD到E，使DE=CD，连接AE，BE ∵CD是斜边AB上的中线 ∴AD=DB ∴四边形AEBC是平行四边形（为什么） ∵ ∠ACB=90° ∴四边形AEBC是矩形（为什么） ∴CE=AB（为什么） ∴CD= 1/2 AB 五．展示竞学： 1.如图：四边形ABCD是矩形， （1）若AB=3，BD=5求矩形的面积 （2）若两对角线的夹角是120° 宽AB=1,求矩形的面积。 （3）若∠AOB=60°，AB=4 求AC得长 （4）若∠ AOD=2∠AOB且AD=8 求AC的长？ （5）若AE⊥BD,垂足为E，OE ∶OD=1 ∶2， AE=3求DE的长？ 六．小结评学： 1.类比平行四边形的性质，从以下几个方面归纳矩形的性质： 边 角 对角线 对称性 2.矩形的对角线把矩形分成了四个全等的直角三角形 和四个等腰三角形，因此，矩形中的有关问题往往 可以转化为直角三角形和等腰三角形来解决。 通过多媒体展示的图片和图形的演示，使学生在直观中体会矩形与平行四边形的关系并掌握矩形的概念 学生分组，经历观察、测量、分析等学习过程，尽可能的给学生多一点活动的空间及思考的时间，让学生自己在合作交流中发现新知、归纳新知，把学习的主动权交给学生。 在获取直角三角形性质的过程中渗透转化归的数学思想。 学生小组合作、自主探究 ，不仅训练学生以严谨的科学态度研究问题、解决问题，同时也培养了学生的合作精神。 通过例题变式教学加强学生对矩形性质的理解，同时通过所提出的问题让学生进一步认识到矩形中的特殊三角形，更深入的理解把四边形问题转化三角形进行解决 通过