提升历史概念教学的有效性doc.docVIP

【高中历史论文】 提升历史概念教学有效性的思考与建议 [论文摘要] 新课程改革以来，历史概念教学的地位日益凸显，但在历史概念教学的实践中却存在若干的偏差与倾向，从而影响着教学质量的进一步提升。本文从注意历史知识概念与历史理论概念的关系；历史概念“外延”与“内涵”关系；历史概念“过去”与”现在”联系三个角度探讨历史概念的有效教学，希望引发对这一问题新的思考，进而更有效的促进高中历史课堂教学。 [关 键 词] 历史概念 历史理论概念 历史知识概念 普通高级中学《历史教学大纲》 中对历史概念有明确要求：“普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，及其不同历史时期人类社会的基本特征，初步认识历 史发展的基本规律。” 《历史课程标准》中关于历史教学三维目标的知识与能力目标的规定是掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象， 以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。这些都有力地证明：历史概念教学是新课程改革的重要目标。 而在历史概念教学的实践中，却存在着：重视历史知识概念，轻视历史理论概念：重视历史概念“内涵”，轻视历史概念“外延”；重视历史概念的局部阶段，忽视历史概念发展变化的倾向。针对以上存在的偏差与倾向，笔者经过长期的实践与思考，认为要进行有效的历史概念教学，应处理好