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浅谈如何提高学生英口语交能力.doc1浅谈如何提高学生英口语交际能力.doc1
浅谈如何提高学生英语口语交际能力
白占华
内容摘要:在全国进行英语课程改革的形势下,口语教学的重要性不容置疑,但在现实教学中,很多学生无法用英语开口与人交流,英语这种用于交流的语言也变成了“哑巴英语”,这说明英语口语教学存在一些问题,主要是部分教师自身的英语素养和新课程教学要求存在差距;缺乏适当的语言环境,学生英语语言实践较少;学生基础知识薄弱,讲话时信心不足等。针对这几个问题,我们该如何解决,如何搞好英语口语教学,笔者认为只有不断优化英语教学的策略,用科学的理论为英语教学导航,解决“哑巴英语”问题,才不至于成为空话。
关键词:“哑巴英语” 中学英语口语教学 教学策略
随着经济全球化进程加快,国际间交流的日益频繁,加之英语口试在我国全面铺开,迅速提高英语口语水平与英语交际能力已经刻不容缓。在全国进行英语课程改革的形势下,口语教学的重要性不容置疑。
一、中学英语口语教学存在的问题
在现实教学中,英语教师常常面临许多“哑巴学生”,英语这种勇于交流的语言也变成了“哑巴英语”,有些学生的考试成绩相当不错,但无法用英语开口与人交流,如何让“哑巴”开口,是教师们极为困惑的问题。笔者回顾自己的教学实践,又调查了部分中学的学生,发现在中学英语口语教学中主要存在如下问题:
1.部分教师自身的英语素养与新课程教学要求存在差距。
新课程理念导向下的英语教学对教师的综合素养提出了更高的要求。首先,英语教师应具备较好的学科专业素养尤其是较强的口语教学能力。一位能用流畅、地道的英语口语组织课堂教学而又引导得法的教师,其课堂教学效果是不言而喻的。但在现实教学中,大部分教师英语口语较差,又缺乏有效的口语能力培训,课堂口语用量少,严重影响了学生口语交际能力的培养。加上现行考试制度和评价体系尚不完善,许多教师为了让学生听得更“明白”,学得更“彻底”,索性用普通话甚至方言教学,而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在英语语言交际运用方面则成了“哑巴”。其次,一些英语教师专业基础知识扎实,但教育学、心理学理论素养不够,在教学中不能有效地激发学生开口说英语的欲望;加上学生羞涩、胆怯等多种心理因素的影响,久而久之,学生就成了“英语哑巴”。再者,有的英语教师也欠缺人格魅力和语言感染力,导致学生觉得老师“古董”、乏味,自然也就对英语萌生厌恶感,“英语哑巴”也因此而形成。
2.缺乏英语语言氛围,学生英语语言实践较少
语言的学习离不开语言环境,“狼孩”的故事便证明了这一点。语言是人类社会最重要的交际工具,人们借以交流思想,达到相互了解。同时,语言是具有民族性的。所以,每一种语言都有它存在和使用的环境。这一环境对本民族人民来说是自然形成的、独特的。但在中国,英语作为一门外语,必然缺少现实,活鲜的语言环境,这种环境一般主要是在英语课堂上创设,而事实上现在的课堂上所创设的活动大部分缺乏真正的交际,过于强调准确性,片面追求技巧。虽然有90%多的英语教师用英语进行教学,但他们采用的是传统的听说法,即只让学生通过模仿和反复机械地操练语言的结构形式,忽视了语言的内容,意义及语言形式的情景性,从而使学生不会在不同场合有恰当的语言结构表达特定的语言意义,因而无法进行正常交流。其次,有时学生对话题不熟悉,缺乏兴趣,参与率不高。教师在布置英语口语教学活动任务时,往往没有认真思考它是否贴近时代,接近学生的实际生活,是否是学生感兴趣的话题,是否能引起学生积极地表达思想,与他人交流的愿望。最终难以引起学生的积极参与。
3、学生自身存在的原因
????? 1.认识上的原因?
????? 观念对人的行为有着直接的影响和制约作用。在英语口语学习方面,在很多中学生中都有着这样一种误解,就是学习英语是为了应付考试,会不会说不要紧,有些人甚至一点都不重视说的技能。这些中学生们成天陷进英语题海当中,搞题海战术。他们认为只要英语考试成绩好了,就行了。我学好英语就是为了考试分数高一点,在中考或高考时英语科目不被拖分就好。有这样想法的中学生大有人在,而这种想法直接影响着他们学习英语口语的积极性,导致其英语口语能力难于提高。
????? 2.心理上的原因?
????? 在中学生群体当中,除了那些在英语口语学习中存在认识偏差的人之外,有的中学生口语能力低下的原因还源自其心理方面。他们尽管认识到了英语口语学习的重要性,也希望自己能说一口漂亮的英语,但就是走不出自身的心理障碍,害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。
????? 3.缺乏经常性的严格训练和足量的输入?
????? 听说技能的好坏是中学生英语学习好坏的评判标准。听说技能不可忽视,需要花大力气、花时间、费功夫去慢慢提高。但有些中学生三天打鱼,两天晒网,心血来潮时就念个“没完没了”,缺乏一个合理的设计和规划,这样学习英语口语
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