浅谈高职大学语文课教学实性意识浅谈高职大学语文课教学实效性意识.doc

浅谈高职大学语文课程教学实效性意识 ? 摘要：高职大学语文课程教学实效性是高职语文教学的重要课题。如何提高高职大学语文课程教学实效性意识，需要我们提高认识，将课程开设、教材选择与专业相结合，加强形象思维与创造性思维的培养。 关键词：高职 语文课程 教学实效性 意识 ? 姓名：雷顺福 籍贯： 重庆市忠县 单位：重庆商务职业学院 职务：教师 职称：副教授 研究方向： 语文教育 通讯地址：重庆市沙坪坝区矿山坡150号 邮编：400036 电话 电子邮箱：leishunfu640713@163.com 目前，对于高职高专语文教学相关问题的探索，都是比较盲目的、零碎的、难成体系，都是每一个怀抱语文理想的老师个体的一个探索，无法与外界进行交流和更新，无法进入到一个更高的层面上。如果能有一个更高、更统一的平台，如设置专门的机构或成立专门的组织定期或不定期的围绕某一课题系统德开展一些学术研究与探讨，借助共同的力量来系统地进行高职语文教学改革的探讨和研究，我相信，高职高专语文教学改革会有更大的发展。当然，由于每所学校之间的不同，如办学侧重点、师资结构、学生基础等都存在很大不同，在改革过程中不可能千篇一律，但是，它总会有一些共性或相通之处。这样将会极大地避免高职语文教育改革成为纸上谈兵、闭门造车，那么，这将极大地提高高职语文教育改革的进程和效果，极大地提高高职语文教学的实效性。 一、高职大学语文课程要与专业相结合，相互渗透 人类社会经历了漫长的发展时期，在人类社会的不断更迭过程中，特别是工业革命所产生的巨大的技术革新，人们可以借助更多的设备和手段去创造大量的物质财富，使许多国家步入了文明的殿堂，种种进步也反映在教育层面上，大学教育得到了空前的普及，其普及率成为了综合国力考量的标准之一，在此基础上形成了更加细化的专业划分，推动着科学技术的进一步发展，人们在诸多领域取得了越来越多的成就，但随之而来的是，在一门专业上取得新的成就也越来越难，只有走各学科互补之路才能在某方面做出一定的成绩。我们往往发现许多在科学领域取得成就的人学习的范畴并不仅仅局限于某一专业，而是涵盖了多个相关专业。美国有关学者曾经对1311位科学家进行过长达5年的跟踪调查，对他们的论文、成果、获奖、晋级等进行了多方面分析，结果发现，有成就的科学家很少是精通一门的“专才”，而是博才取胜。 我国著名的教育家蔡元培先生也主张沟通文理科，他在《我在北京大学的经历》一文中说到:“那时候我又有一个理想，以为文理是不能分科的。例如文科的哲学，必植基于自然科学，而理科学者最后的假定，亦往往牵涉哲学。从前心理学附入哲学，而现在用实验法，应列入理科;教育学与美学也渐用实验法，有同一趋势。地理学的人文方面，应属文科，而地质地文等方面属理科。历史学自有史以来，属文科，而推原于地质学的冰期与宇宙生成论，则属于理科。”①当代诸多边缘学科的兴起，不也正是各学科之间渗透与结合的结果。当前世界各国大学教学改革的普遍趋势也是开始注重文理互补、理土互补，注重加强文理工学科的相互渗透与结合。因此，高职语文教学与各专业相结合是时代的要求。 二、高职语文课程与专业结合是现实的要求 大学语文作为高职学生学习的人文学科课程之一，它由于在选文上注重文质兼美，具有潜移默化、春风化雨的作用，它不是板起脸来说教，因而在培养学生的性格和人生态度上具有举足轻重的作用。大学时代还是学生的人生观、世界观、价值观形成并稳定的阶段，那些能唤起人们美好情感、关注人的价值与尊严的美文，会让学生对我们人类生存的这个世界充满了爱，从而也能用爱心来对待我们的这个社会。随着社会发展、时代变迁，一个人一辈子只在一个单位，只做一种工作的情况将会大大减少，人们会为了改善生活，获得更高报酬或体现自身价值而更换自己的工作岗位。为了适应社会的发展，更为了自身全面发展的需要，高职学生在学校里不仅要学好一门专业作为自己步入社会的立身之本，同时还应具备宽厚的知识基础，一定的文化修养。学校的任务不仅是发现人的才能，训练他们并推重他们，而且尤其要培养学生的性格和态度。 美国品德教育联合会主席麦克唐纳曾说过，光有品行没有知识是脆弱的，但没有品行光有知识是危险的，它是对社会的潜在威胁。用人单位也一致提出，学生首先应学会做人。做人是做事的基础，如果人都做不了，还能做什么事呢?只会是做坏事，只会是害人。而大学语文作为一门人文科学，它能够陶冶人的性情，提升人的气质和人生境界，在高职学生选择人生道路上仍然有着特别影响，其实这也正是当年开设大学语文课程的初衷。1978年，南京大学校长匡亚明倡议重新开设大学语文课，得到社会有识之士的广泛响应，全国各高校开始设立大学语文课程，其目的有四:一、提高大学生汉语水平和运用