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新课程下中学历史教学的能力培养 四会市华侨中学 唐堪忠 【内容提要】新课程倡导的学生自主学习和探究型学习，打破了原来的教学法则，教学方式由“知识传授型”向“能力方法传授型”转化，阅读能力和思维能力，即历史学科特殊的学习能力的培养是课堂教学重中之重。 【关键词】中学历史 阅读能力 思维能力 思维模式 【正文】 引子 人类已进入了知识经济时代，经济的增长方式和人们的生活方式、工作方式、学习方式，都已发生巨大变化。只要功夫深,铁棒磨成绣花针的勤学、苦学已不能适应今天信息化时代的需要.充分利用各种信息的巧学显得更为重要。所谓“巧学”就是要求人们身必须具备一定能力，掌握巧妙、高效的学习方法，提高学习效率。2008年广东历史高考题有人说难，也有人说易，纵观全卷主要侧重于对学生的阅读理解能力和思维能力的考察。可见，能力的培养和学习策略的选择对于以后的高考乃至人生意义有多重要。因此，学校教育必须要应时代发展需求，强调教学传统的“知识传授型”向“方法传授型”和“能力培养型”转变。 中学历史学科的学习能力可以有很多方面，如观察能力、记忆能力、阅读能力、思维能力、表达能力等等。经过探究我们发现，最基本的和最主要的是历史的阅读能力和历史的思维能力，即历史学科特殊的学习能力。本文主要侧重于这两项学习能力的探讨和研究。 1．历史阅读能力 （1）阅读能力是历史学习中最基本的能力之一 人们的相互交往、信息交流多是以语言为媒介的。人类文明的成果作为文化信息，往往要依赖语言文字的形式来进行积累、传播、延续。一般说来，阅读是从书面材料提取信息的过程，由于阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式，一个人要学会学习并且能够终生学习首要的和基本条件就是要学会阅读。在学习能力的结构中，阅读能力与其他能力有着内在联系，例如语言运用能力、文字表达能力以及思维能力的发展，都是与阅读能力有关系，特别是所谓自学能力，更是与阅读能力直接相关。学生对语言文字的获得认知能力得到发展，“原因在于人的表征性象征能力和言语表达能力使他有可能在抽象性、概括性和正确性的水平上最初形成观念，也使他有可能在文化史的演进过程中积累和传递这些观念”。 因此，可以说阅读能力是学习能力中最基本的能力。同其他学习能力一样，阅读能力绝不可能是天生具有或自然形成的，特别是理解阅读材料的能力，必须经过学习和训练才能具备，正如我国著名教育学家叶圣陶所说的：“阅读要达到真正理解的地步，是要经过练习的。……这是一种技能。凡是技能，惟有在实践中才能练就”。历史学科的学习过程是对于历史的认识过程，由于客观的历史事实本身已经过去，无法重演，不能借助实验加以再现，也难以进行完全的直接观察，所以学生要学习和认识过去了的历史事实，必须通过记载历史的各种文献。而有关的历史文献，大部分是以文字的形式（尽管也有实物的、图像的等其他形式）流传的，这其中历史学习主要是在语言文字接受和交流进行的。所以历史的阅读能力自然成为历史学习中的基本能力之一。 (2)历史阅读能力的主要类型 历史阅读的文献材料可以按不同的标准分成不同的类型。如按知识的内容可分为：文学、政治、经济、文化……及综合性材料；按材料的形式可分为：文字材料、地图、表格、实物或历史场景、照片等等。无论哪种类型材料阅读的核心是理解，因此，我们按历史理解的层次来分析历史阅读能力，可以把它分为两类：一是历史知识的理解能力，一是历史知识的整理能力。理解能力属于内部的心智技能，而整理能力属于外部的操作技能，也包括心智技能与动作技能。我们将历史阅读中的理解能力按照认知结构理论，分为三个层次：第一个层次是能够理解在语法知识基础上的语文符号结构，是指语文学科的基本要求，包括解决一般字词方面的阅读障碍，按照语法划分句子成分或篇章段落层次。第二个层次是能够理解阅读材料的表面结构（如内容、形式等），是指按照历史材料的分类，弄清材料的类别，为深入分析作准备。第三个层次是能够理解历史材料的深层结构，如把握历史事物的本质、内涵等，这是学生能否真正理解材料的核心层次。妨碍中学生阅读的难点有四方面；一是欧式语言，因为语言习惯不同而理解困难。二是古代汉语，因古文基础差而理解困难。三是和课本或者自己掌握的知识观点不同的“新材料，新认识，新观点”的理解困难。四是对地图、表格、实物或历史场景、照片等等转换成文字答题感觉困难。 要读懂欧式语言，可以用划分句子成分的方法，先找出句子主干，再逐一分析限制词；也可以采取翻译的方法，先用自己的语言把材料翻译一遍，再浓缩大意，归纳其核心内容，最后与原文对照，理解其细微之处的区别。 对于古代汉语，因古文基础差而理解困难，建议从两方面着手：第一是教师备课时将一些历史主干知识、重点知识的相关材料容于课堂教学之中，大学选修课本《历史材料汇编》