第四单元 中华民族抗日战教学设计第四单元 中华民族抗日战争教学设计.docVIP

第四单元　中华民族的抗日战争 编者：寒亭区高里中心学校 徐春景 第14课　难忘九一八 一、课标解读： 【内容标准】 　　（1）简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。　　（2）了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。【标准解读】 通过本课学习，使学生掌握：九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。不断树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。 二、教材解读： （一）重点和难点以及突破措施 九一八事变是本课的第一个重点。九一八事变是日本帝国主义为侵占中国制造的借口，是日本帝国主义要把中国变为其独占殖民地的重要步骤。此后，中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升。九一八事变后，中国人民的局部抗战开始了，国内战争逐步转向民族解放战争。此目教材主要介绍了九一八事变的经过、蒋介石对待九一八事变的态度及后果、东北人民的抗日斗争等问题。 西安事变既是本课重点，又是难点。西安事变是在日本加紧侵略中国和抗日救亡运动高涨的背景下发生的。它的发生，显示了中国人民团结御侮的强烈愿望，对中国乃至世界都产生了很大的影响。事变的和平解决，成为扭转时局的关键。从此，国共两党由内战走向和平，由分裂对峙走向合作抗日。 （二）、学法指导 1．通过指导学生讲述九一八事变或西安事变的爆发，使学生初步掌握讲述历史事件的能力。 2．通过引导学生讨论日本侵略军制造柳条湖事件的原因，指导学生初步掌握透过历史现象分析实质的方法。 3．通过引导学生阅读教材中引用的史料《蒋介石给张学良密电》、西安事变的背景，对学生进行阅读历史资料方法的指导。 4．教师可以补充关于东北人民抗日斗争的相关地图，并结合教材中《东北抗日队伍抗击日军》图片，指导学生初步掌握认识历史地图或图片，从历史地图或图片中获得历史信息的方法。 5．引导学生讨论中国共产党主张和平解决西安事变的原因，指导学生初步掌握运用历史唯物主义的基本观点分析问题的方法，以及清楚简洁地表达自己观点的方法。 6．如果时间允许，教师还可以引导学生评价张学良、杨虎城，从而指导学生初步掌握评价历史人物的方法。 三、知识梳理 ? 四、教学过程： （一）、课前导读 1、日本侵略者侵略东北，为什么先制造柳条湖事件? （占领中国东北、进而独霸中国，是日本蓄谋已久的国策。为了给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论，日本精心策划了柳条湖事件。另外，柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。） 2、中国共产党为什么主张和平解决西安事变？ ?1936年12月12日的西安事变后，局势极为动荡不安。处死蒋介石，可能导致亲日派掌权，国家陷于纷争四起、群雄割据的局面。如此一来，日本便有机可乘、进而独霸中国。如果给蒋介石留一条活路，国民党内亲英美派就有可能答应停止内战，尽快建立抗日民族统一战线。为了民族的利益，中共决定不计前嫌，提出和平解决西安事变的主张，并派周恩来等人到西安去调停，终于促成了西安事变的和平解决。从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 3、九一八事变发生前后，国共两党处在怎样的状态下？ 蒋介石发动四一二反革命政变后，开始镇压共产党，围剿红军，共产党五次反围剿后，被迫长征，建立了陕甘宁根据地。 （二）、课中探究 1、活动一：练一练 ?通过读课本，让学生填一填下列表格 事变名称 时间 地点 简单经过 结果 ? 2、活动二： 出示图片 蒋介石为什么在九一八事变后实行不抵抗政策？ 3、活动三： 讨论：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决并释放他。说说这是为什么? ? （三）、拓展延伸 请同学们谈谈对张学良、杨虎城发动西安事变的评价 （四）、课堂检测 1．蒋介石致张学良密电“沈阳日军行动，可作为地方事件，望力避冲突，以免事态扩大。一切对日交涉，听候中央处理”中的“沈阳日军行动”是指： ?A.九一八事变???????? B.西安事变??????? C.卢沟桥事变?????? D.南京大屠杀 ?2． 20世纪30年代中期，在中国大学生中传唱着许多歌曲，这些歌曲有一个共同的主题是：?A．歌唱祖国?????? B．追求理想?????? C．抨击时弊?????? D．抗日救亡 ?3．右图这则新闻所反映的历史事件： ?A．表明日本把侵略魔爪再度伸向了中国东北 ?B．是逼蒋介石抗日的爱国行动 ?C．标志着日本挑起全面侵华战争?? ?D．标志着国共两党合作抗日的实现