杨建刚 阅读教学设计反思实践 201412.docVIP

在改写中触摸诗歌的温度 ——《乡愁》阅读教学设计反思与实践 河南濮阳市九中 杨建刚 前段时间，笔者执教了余光中的《乡愁》，在教学中，有几个细节的处理，让我记忆犹新。 【课例片段】 ?师：欣赏诗歌还要仔细品味、琢磨富有表现力的语言，以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感，请同学们看大屏幕，这是我改写过的一首《乡愁》。请一位同学读一读。 【屏幕显示】 乡 愁 小时候? 乡愁/是/邮票 我/在这头?? 母亲/在那头 长大后 乡愁/是/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊?? 乡愁/是/坟墓 我/在外头?? 母亲/在里头 而现在? 乡愁/是/海峡 我/在这头?? 大陆/在那头 ?师：发现什么问题了吗？ ?生：缺少了很多词语。 师：缺少了词语？我们向来要求写文章要简练，这样不更简练了吗？ 生：这里不能简练，数量词“一枚、一张”准确形象地表示出邮票、船票的形状，又是 “小小的”“窄窄的”，面积小、程度轻但是乡愁浓重，反衬诗人内心强烈的思乡之情，所以不能简练。 ?师：你说得不错！确实不能简练，但是我觉得“窄窄的”也可以换成“薄薄的”，“薄薄的”可以反衬诗人心中厚厚的乡愁，你认为可以吗？ ?生（纷纷地）：不可以。 ?师：为什么？? 生：“窄窄的”是形容船票的形状，与“小小的”“矮矮的”一致，音节上也押韵;而“薄薄的”是形容厚度的，与上下文不一致，音节不押韵，破坏了诗歌的音韵美。（学生微笑赞同） 师：哦，原来这里体现了诗歌的“音韵美”，你真聪明，你又教会了老师一些诗歌知识——诗歌要讲究音韵美，老师向你学习！ ?生（争着举手回答）：“浅浅的”一词给人无限希望：那么跨越海峡便不难，去掉“浅浅的”，就表现不出诗人渴盼祖国统一的强烈愿望。 ?师：炎黄子孙是一家人，我们也希望两岸人民的深情能尽快地填平这浅浅的海峡，使两岸变通途。 生：“矮矮的”一词形象地写出了坟墓的特点，又真切的传达出诗人与母亲阴阳两隔，永不得再见的哀伤。 师：“矮矮的”写出了诗人的哀伤，你能试着读出这种哀伤吗？ ?生低沉舒缓地读这一小节，较准确的传达出诗人的感情。 ?师：前面几位同学发言很好，分别从数量词和形容词方面做了赏析，现在谁能把前面几位同学的发言做一个简单的总结，这些数量词和形容词为什么不能去掉？ ?生（略思考）：这些数量词和形容词的运用体现了诗歌的语言美，所以不能去掉。 ?师：你总结的真好，原来诗歌的第一美就是语言美。 ?（边说边板书语言美） ?师：好，刚才老师的改写是失败的，我又进行了第二次改写，请看大屏幕。 ?【屏幕显示】 乡 愁 小时候?,乡愁是一枚小小的邮票。我在这头?，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票。我在这头，新娘在那头。后来啊?，乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头，母亲在里头。而现在?，乡愁是一湾浅浅的海峡。我在这头，大陆在那头。 ?师：你感觉如何？诗的味道、诗的结构有变化吗？ ?生：感觉没有了诗歌的味道，也没有了诗歌的节奏和结构美。 ?师：这位同学回答得非常好，诗歌不但讲究语言美，还有讲究节奏美和结构美。 ?（边说边板书结构美） ?师：老师总是失败的，我现在进行第三次改写，请看大屏幕。 ?【大屏幕显示】 乡 愁 小时候? 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在学校?? 母亲/在家里 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在异乡 新娘/在家乡 后来啊??乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在坟外?? 母亲/在坟里 而现在? 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在台湾?? 大陆/在对岸 ?生读后纷纷举手，要求发言。 ?生：这样修改了以后，总觉得很别扭。 ?师（追问）：这次是哪里别扭？ ?生（仔细琢磨）：这样太直白了，像原来的多好：我在这头，母亲在那头。尽管仔细想“这头”也是指学校，“那头”也是指家里，但是，还是没有原来的诗句更耐品味。 ?师：他用了一个词语“真耐品味”，真好，诗歌如茶，是要品的，轻轻的呷一口，别急着下肚，慢慢地品味，这悠长的味道啊，尽在着一品中。诗歌的这种特点，就是诗歌的意境美。 ?（边说边板书意境美，学生纷纷点头） ?师总结：美丽的语言，忧伤的乡愁，通过琢磨品味，我们真切的感受到语言精练含蓄，内蕴丰富的魅力，加深了对诗人感情的理解。总看这首诗歌，我们不难发现，她的美就体现在三个方面：语言美、结构美、意境美。以后，我们再学习诗歌，就可以从这三个方面来品味。 【课例反思】 在新课改要求下，现代诗教学不仅要提高学生综合文学素养，而且要使学生情感得到熏陶。在现代诗教学中让学生学会自己去发现诗的形式美、意境美、节奏美，让他们学会用心去感悟美创造美，成为教学的主要目