板书设计授课材料.docVIP

小学语文教学板书设计 板书，是一种很重要的教学辅助手段，是教师为配合教学，简明扼要地在黑板上写出的文字或画出的图表。 一、板书设计的原则 1.为教学目的服务的原则 板书必须有明确的目的性，严格为教学目的服务。与教学目的有关的，就考虑板书；无关的，就要割爱放弃。如《美丽的小兴安岭》一文的教学目的是：通过学习，培养学生的朗读能力，体会作者的爱护大自然所谓简明扼要，就是要紧扣文眼，把文中的主要内容，用最精练的文字和符合学生认知过程的板书形式，一目了然的展示出来。要做到简明扼要，就必须认真钻研教材，把握教材的重点、难点和关键，了解学生已有的知识结构和认知规律 。如下面《我爱故乡的杨梅》一文的板书设计就很好地体现了这一点。 3.完整系统条理性原则 依据知识的系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。具体的说，就是要根据教学目的、课文的行文结构和学生阅读认知的规律，用文中的重点词语（或师生根据需要自行总结），构建一个完整、系统的提纲。如《望庐山瀑布》的板书设计： 4.启发性原则 所谓启发性原则，就是通过板书，促进学生思考，调动思维的积极性。它要求教者在设计时要吃透教材、了解学生。做到板书的内容和文字精炼、准确，突出关键；板书的形式新颖、合理，符合儿童的年龄特点；板书的符号运用恰当，清晰明确。如《陶罐和铁罐》一课的板书设计： 5.针对性原则 板书设计要针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，不能千篇一律、千人一面，一个模式，而是要有鲜明的针对性，要做到凡是学生难理解、难记忆、难掌握以及学生易错误、易混淆的地方都应设计板书，并能起到突出重点、指导方法、预防错误的作用。如，同样是教《狼牙山五壮士》一文，根据不同的目的，板书设计也就不同。 （1）如果是以帮助学生理清课文的层次结构为目的，板书可作如下设计，以把事情的发展顺序，把文章的来龙去脉，交待得一清二楚。 （2）如果教学目的是为了帮助学生理解课文是怎样紧扣一个“壮”字，处处突出一个“壮”字，给人留下深刻印象的，板书又可作这样的设计： 6.审美性原则 所谓审美性原则，就是通过欣赏板书，可对学生进行美的熏陶和教育，使学生具有一定的审美能力。如《跳水》一文的板书设计 二、板书设计的方法 1.从题目入手，抓关键字眼。 题目往往是文章的眼睛、窗口，它能揭示文章的主题，概括文章的内容。通过题目可窥一斑而知全豹。所以，从题目入手设计板书，就如高屋建瓴，势如破竹，可收到事半功倍的效果。如前面提到的《狼牙山五壮士》紧扣“壮”字而设计的板书。 2.从文章主要内容入手，抓住文章梗概。 文章的内容是丰富的，材料与材料之间的内在联系是紧密的。板书只有把丰富的内容提纲挈领地写出来，揭示其内在联系，才有利于学生对课文的理解和记忆。如《一个粗瓷大碗》一课的板书： 学生一看这个板书，就能掌握课文的大体内容，既有利于对课文的理解、掌握，又易记忆。 3.从重点段落入手，抓重点词语。 一篇课文中都有个重点段落，重点段落里往往安排了一些重点词语，而这些重点词语，又都是学生必须掌握的。重点段落抓住了，重点就突出了；重点词语“点”准了，板书就活了。如《景阳冈》一课的板书： 这个板书抓住了“打虎”这个重点段，并通过一系列表示动作的重点词，既体现了细节描写，又突出表现了武松英勇无畏的高尚品质。 4.从层次结构入手，抓文章思路。 抓关键词语，抓情节发展的线索。要掌握文章思路，必须抓住情节发展的线索 线索清了，思路也就明了。如《我的战友邱少云》是按时间顺序写的，“天还没有亮→中午的时候→黄昏的时候”，表示时间的这些词语就是文章的关键词语。 抓关联词语，抓篇章结构的纽带。如《火烧云》一文，作者用了“天空出现……” “忽然又来了……”，“接着又来了……”这些词语，说明了火烧云的形状在不断的、很快的变化。如果在教学时能把这些关联词语提出，板书出去，就能帮助学生理清文章的层次，掌握作者的思路。 三、板书的形式 这里介绍几种常用的板书形式供参考： 1.概括式板书 概括式板书一般是用比较简约的文字来展示文章的思路，重点比较突出，脉络也较清楚 。概括时可用文中的重点词语，也可由教师、学生根据需要自行概括。如：《白杨》一文的板书：