构建统计学科专业课程实验教学体系.doc

PAGE  PAGE 7 构建统计学科专业课程实验教学体系 许 鹏 周四军 李正辉 摘要：我国加入WTO后，对外开放不断扩大，市场经济发展向纵深推进，对统计的要求提高到一个新的高度，统计学科专业课程的传统教学模式已经不适应社会经济发展对统计人才培养的要求，构建统计学科专业课程实验教学体系已势在必行。本文从构建统计学科专业课程实验教学体系的必要性、内容和实施三方面阐述如何构建统计学科专业课程实验教学体系。 关键词：统计学科；专业课程；实验教学；体系 统计作为认识和探索社会经济现象数量方面关系的重要方法和工具，在社会经济管理中有着重要作用，具有信息职能、服务职能和监督职能。相对经济学和管理学类其他学科而言，其专业课程教学更应强调方法的应用、学生实际操作能力和解决实际问题能力的培养。统计学科人才培养和专业课程???学应在理论教学的基础上，大力推广实验教学，通过实验教学，使学生巩固已学到的理论知识，培养以定量分析为主的统计思维，提高分析和解决实际经济问题的综合能力。 一、改革传统教学模式 构建统计学科专业课程实验教学体系 1．传统教学模式已经不适应统计人才培养和教学要求 统计制度的改革和统计的发展依赖于新型统计人才，而人才的培养教育是关键。如同经济学和管理学类其他学科专业课程一样，传统的统计课程教学模式可以归结成黑板粉笔型，具体来讲，可将其形象归纳为“四一教学模式”：即教师一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴巴就能将一门专业课程从头讲到尾。传统教学模式的特点是理论性、课堂性和描述性统计教学。在这种模式下，教学理念是以教师为主体和中心，教师是主讲者，学生是被动的接受者，教材陈旧，教学内容完全由教师设计，教学效果主要取决于教师的组织能力与语言表达能力。学生疲于应付考试，“上课时抄笔记（不上课或上课时不做笔记的则考前临时复印别人笔记）、考试前背笔记、考试后全忘记”的现象十分普遍。从几十年来的教学实践看，这种统计专业课程教学模式存在明显缺陷， 那就是学生缺乏独立分析与解决实际问题能力的培养，对统计分析、预测和决策的方法没有真正掌握。随着近年来高校扩招和统计专业人才培养要求的提高，教师不再是在一个二十、三十人的教室讲课，而是在一个坐着七十、八十甚至一百多人的多媒体教学厅或实验室授课，传统教学模式改革已别无选择。因此，改革传统的教学模式，大力推广统计实验教学，构建统计学科专业课程实验教学体系，是转变教学观念、提高教学效果与教学质量、培养学生对所学理论知识和方法综合应用能力的根本途径。 2．统计学科专业课程性质要求推广实验教学 统计学是一门方法论学科，现代统计理论和方法在不断发展，包括统计数据的挖掘、采集、存储、加工处理及以统计数据为依据研究事物数量关系、趋势和规律的统计理论和方法。统计方法在各学科专业的运用也越来越广泛。现代统计方法主要包括统计挖掘技术、抽样技术、多元统计分析、时间序列分析、统计推断、指数分析、相关与回归分析以及其它数理模型分析方法等。统计方法的掌握和运用只有在学习相关理论知识的基础上通过实验教学来实现。模型参数估计、检验等计算和大量样本数据的处理只有在实验室中才能完成。对所有专业课程建立实验教学体系，通过实验教学让学生掌握统计学方法在实践中的应用，体现了统计学科专业课程性质和教学特点。 3．构建统计学科专业课程实验教学体系有利于提高学生学习兴趣和教学效果 统计学科专业课程实验教学通过利用数据库、统计专业软件和多媒体技术，使教学内容更深入、更生动、更全面。统计实验教学不仅改变了传统的教学模式，而且教学观念也得到了更新和提高，把教师和学生从繁重枯燥的教学任务中解脱出来，使学生在轻松有趣的氛围中得到综合能力的提高，这也是一种寓教于乐。具体地说，统计实验教学以学生为主体，教师由主讲者的角色逐渐转变为学习活动的设计者和指导者，教学媒体不仅是教师的讲授工具，而且也是学生的认识工具；学生也从知识的“被动接受者”转变为积极参与教学、参与操作、发现知识、理解知识、掌握知识的“主动寻求者”。实践证明，实验教学有利于提高学生对统计学科专业课程的学习兴趣和教学效果。 二、统计学科专业课程实验教学体系的主要内容 为了比较系统地构建专业课程实验教学体系，加强不同实验课程之间的联系和衔接，并注意随着专业发展的变化及时进行修改调整，统计学科专业课程实验教学体系应设计为数据、软件和相关课程三大模块。 1．数据模块 数据模块是实验体系的基础环节。由于在统计学科专业实验室课程实验教学中往往需要大量的数据，这些数据均存在不同的缺陷：教材上的数据或者实验室建立已久的数据库，因时间的滞后性使学生觉得距现实太远；临时搜集数据的准确性可能较低，并且成本相当高；而虚拟的数据在一定程度上不能培养学生的创新性。 根据这种情况，我们应该建立起一个能与实际接近又