3、当前,既要应对高考,更要促进学生语文素养的提高,你.docVIP

3、当前，既要应对高考，更要促进学生语文素养的提高，你觉得可以做些什么样的努力？ 答：语文素养，指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力。如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。 “应对高考”与“提高语文素养”相辅相成，并不矛盾。首先，一个在高考中语文成绩非常优异的同学，他的语文素养肯定低不了。语文素养所包含的内容比较宽泛，当然，如果仅仅把高考的一次成绩理解为语文素养全部的话，这也未免过于狭隘了。要想在高考中取得非常出色的成绩，没有相当长时间的知识积累和良好学习和生活习惯的养成是望尘莫及的。高考语文成功的同学，他的语文素养低不了，高考成绩可以体现一个学生语文素养的某一方面。其次，语文素养的提高和积淀非一朝一夕之事。我认为良好的学习习惯是语文素养的重中之重。 新课改的形势下，语文老师，我们肩负着比以往更艰巨的使命，一方面我们面临着高考的严峻压力，而这种压力在短时间内是不会改变的，另一方面，我们好要促进学生语文素养的全面提高，在这种情况下，我个人认为，我们应该作出更大的努力，那么我们可以从哪些方面来努力呢？ （一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。 （二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 （三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 1、优化语文教学环境。为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。 教师树立大语文学科观念意识。语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。教师可将一些篇幅不长，内容隽永，难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料，让学生能开阔眼界，获得多角度的知识和认识，培养学生学习语文的兴趣。 另外，语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。 2、加强课堂教学。语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的追求。 3、开展语文课外实践活动。这也是新课标多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。造成语文教学的高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。另外，也只有在具体的语文实践中，学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯的培养等课程目标才能更好地达成。 （1）创建文学社，编辑文学社刊或班刊。成立作文辅导班，进行写作指导，每周一次，利用课外活动时间进行专题讲座。辅导教师以语文教师为主体，高年级作文水平高的学生、外校名师、专家、作家为补充。学生每次听讲后，按时提交一篇相关内容的作文。定期编辑文学社刊，每学期，分年级，由该年级教师担任辅导教师，该年级有文学专长的学生按照组稿----审稿----定稿的流程编辑一期刊物。每学期组织一次作文竞赛，安排一次作文展览，编辑一本学生作文集。 （2）鼓励学生多加入“校园之声”文艺广播活动。“校园之声”文艺广播站的播音员从各年级学生中产生，分工负责，具体到人。利用校园广播网，每天早读后用15分钟时间播放录音。作品由文学社成员提供，主要形式为学生喜闻乐见的校园文艺节目，如快板、相声、诗朗诵、散文、小小说等。每学期评选若干“最受学生喜爱的节目”，进行奖励。 （3）开展其他语文课外实践活动。充分地开发和利用农村中学语文资源，学生生在农村，长在农村，农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉，因此，要让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。例如可以开展家乡风俗、历史演变、姓氏探究、家族故事等调查活动，可以搜集春联、民间故事、民间传说、农谚、歇后语等采风活动，可以调查集镇店铺招牌广告文字规范使用情况，也可以调查研究小城镇发展变化的情况，等等。书本以外的农村生活是农村中学生学