浅谈数学教学中的连锁反应法.docVIP

PAGE  浅谈数学教学中的“连锁反应”法 内容摘要：小学数学新课程理念强调要培养学生的创新精神和实践能力，因此，教师要在课堂教学中采用有利于培养学生创新能力的教学方法，而“连锁反应”教学法能有效地培养学生的自学能力和创新能力。 关键词：数学教学、“连锁反应”、创新、论文 当前，小学数学正全面实施素质教育，素质教育的关键是创新，创新是国家兴旺发达的根本动力。因此，教师要在课堂教学中灵活采用有利于培养学生创新能力的教学方法。众所周知，教学方法不胜枚举，而“连锁反应”教学法是它的“新伙伴”，这个伙伴来源于教学实践经验之中。 何谓“连锁反应”？顾名思义就是链式反应，比喻一连串的事物，一个发生变化，其它也跟着发生相应的变化，好比放连珠炮一样，只要一点燃导火线，炮珠就会一个接一个地响下去。连锁反应法就是模仿连珠炮发生连锁反应的原理，它是依据“先前的学习会对当前的学习产生影响，新的学习任务所需的认知先决条件越充分，学生就越容易学会新知识”的认知规律，充分发挥旧知识在学习新知识中的铺垫作用，设法使学生沟通新旧知识的联系，通过观察、比较，追根，发现知识的来龙去脉，使学生从一种知识“连锁反应”出另一种知识，从旧的知识“连锁反应”出新的知识，从基础知识“连锁反应”出较深奥的知识。这种教学方法是遵循“因材施教、循序渐进”的教学原则，从旧引新，通过“连锁反应”把知识步步引向深入。 我在多年的教学实践中，发现“连锁反应”法，尤其适用于教学分数应用题，采用连锁反应法教学分数应用题的教学程序一般分三步进行。即：一、连锁反应，二、引向目标，三、尝试创新。 一、连锁反应 教师根据最近发展区设计一组与“目标题”（新知）相关联的“引向题”（旧知），让学生在讲授新课前独立完成，然后教师检查评议，并启发学生分析引向题之间的联系和区别，以便发生连锁反应，它是为学习新知提供联系的“桥梁”，也是发生连锁反应的“导火线”，为引向目标（新知）起到铺垫的作用。 二、引向目标 教师出示目标题，以及“连锁反应”示意图，让学生通过观察、联想、比较，追根，沟通“目标题”与“引向题”的联系，找到新旧知识之间的联系与区别，由“引向题”连锁反应到“目标题”，从而发现目标，掌握新知。教师可根据学生的反应情况，适时提问，并作适当的引导，点燃知识“导火线”的火花，开启学生的创新意识和能力，从而使学生更好地发生“连锁反应”，引向预定的教学目标。 三、尝试创新 教师出示一些与目标题类似的应用题，以及“引伸题”让学生尝试练习，从而使学生达到“举一还三、触类旁通”的学习目的，同时进一步发展学生的创新能力，继续发生连锁反应，把知识引向深入。 “连锁反应”法的基本教学原理是：知其一，则知其二；知其二，则知其三；知其三，则知其四；……。 下面谈谈本人在教学分数应用题中，运用“连锁反应”法的做法及浅见。 教学内容：数学教材第十一册第73页例题7。 教学程序： 一、连锁反应 1、教师用多媒体出示一组“引向题”。 （1）某工厂十月份原计划用水540吨，实际用水吨数是原计划的8/9 。十月份实际用水多少吨？ （2）某工厂十月份用水480吨，相当于原计划的 8/9 。某工厂十月份原计划用水多少吨？ （3）某工厂十月份原计划用水540吨，十月份实际用水吨数比原计划节约了1/9。十月份实际用水多少吨？ 2、让学生自主学习，独立完成引向题。 3、指名不同层次的学生板演“引向题”。让不同层次的学生都能获得成功的快乐。 4、教师检查学生练习情况后，针对问题进行讲解。 5、师生集体评议，并分析引向题之间的联系和区别，以便发生“连锁反应”。 二、引向目标 1、教师用多媒体出示“目标题”。 例7：某工厂十月份用水480吨，比原计划节约了1/9。十月份原计划用水多少吨？ 指导学生画线段图理解题意。（学生尝试画图后，师板书。） 2、教师用多媒体出示“连锁反应”示意图。 480÷=540 540×=480 反应 引向 反 引 引 反 应 向 向 应 540×（1— ）=480 引向 反应 （目 标） （复式连锁反应示意图） 3、让学生自主探究，通过观察、联想、比较，追根，沟通“目标题”与“引向题”的联系，找到新旧知识之间的联系与区别，由“引向题”连锁反应到“目标题”，从而发现目标，掌握解题方法。在此过程中教师不必做较多的讲解，只需根据学生的反应情况进行适当的引导。 教学实践发现大部分同学都能由“引向题???连锁反应到“目标题”，目标（新知）不攻自破。 三