ERP环境下高职会计信息系统课程试错教学法探析.docVIP

ERP环境下高职会计信息系统课程试错教学法探析 　　摘要：高职会计信息系统教学有两种典型方法：一是传统的顺序教学法，二是试错教学法。顺序教学法是目前实践教学中不可或缺的主要方式，但其局限在于所培养的学生在ERP环境下运用会计信息系统的综合实践能力是较为脆弱的，学生不能很好地利用会计信息系统灵活解决问题、适应新环境、新变化。对此，本文提出试错教学法，该方法使学生通过科学试错有效培养会计信息系统的综合应用能力。 　　关键词：试错教学法；会计信息系统；高职会计；教学方法 　　一、高职会计信息系统两种教学方法对比 　　高职会计信息系统课程要求学生具备综合职业能力，熟练掌握会计信息系统中财务会计模块的功能和基本操作流程，掌握会计信息系统中供应链、人力资源等模块的业务流程，通过课程学习使学生具备会计信息系统的实际应用能力和创新能力。此外，由于目前市场上会计信息系统产品的不断更新发展，课程培养还应注重学生自学能力的开发。 　　传统顺序教学法一般通过常规教学手段，指导学生操作实验，完成实验任务。其教学基本过程主要有三个步骤：一是教师提供模拟企业的会计信息化实验资料；二是教师讲解及演示操作流程；三是学生根据讲解及演示上机操作完成实验。在此过程中，教师努力做到实验指导书的系统功能介绍详尽，实验数据准确无误；详细讲解或演示操作方法；实验过程中及时纠正学生错误。而学生在实验过程中，通过充满假设性、理想化的企实验资料，遵照详尽的实验操作步骤和教师演示，利用准确无误的实验数据力求顺利得出统一的、正确的实验结果，完成实验任务。在该模式下，学生实验成功率高，学习过程较轻松，但通过此种模式学生所获得的系统综合运用能力是相对片面及脆弱的，当学生在实际工作中遇到复杂问题时，往往束手无策。 　　真实的企业环境往往是复杂的，而学校教育过程中为了更顺利的训练学生某部分技能，往往对实验资料或教材进行整理与加工，采用理想化的实验资料及数据进行教学和训练，如“假设不考虑企业所得税”，“ 假设不考虑相关税费”等等。这就导致了学生所学知识的应用背景与企业实际环境存在一定程度上的不一致。面对更复杂的实际岗位工作，需要学生具备良好的分析能力，利用所学的专业知识来解决问题。尤其是现代企业中利用会计信息系统来实现的会计岗位工作，学生不仅需要知道当前业务的记账凭证应如何填制，还需要知道该业务所涉及的企业内外部流程、相关原始单据的真实性、过程是否合规等等，并借此通过单据在系统中生成记账凭证。这就要求学生不仅要具备扎实的专业知识，还要熟练掌握会计信息系统的功能结构及业务流程，具备良好的分析能力和清楚的逻辑思路。 　　因此提出在高职会计信息系统课程教学中引入试错教学法，通过试错教学法可以弥补传统教学模式的局限。试错教学法的“试错”是指学生“尝试错误”――在实践教学过程中，教师根据课程重难点，巧妙设置障碍使学生犯错，从而引发学生思考，查找错误，识别错误，改正错误，进而做到在后续实践中防范错误发生[1]。相比传统顺序教学模式，其实验过程虽然略有坎坷，但学生通过尝试错误，锻炼了分析问题和解决问题的能力，对会计信息系统的各项功能有了更广泛更深刻的认识，并且掌握了不同情景下修正错误的方法，这极大提升了学生的综合职业能力。 　　二、试错教学法的简介 　　试错教学法的过程可以归结为五个步骤：教师设置出错条件――学生犯错――分析错误――纠正错误――防范错误。 　　“教师设置出错条件”是指教师根据课程的教学目的及重难点进行构思，设置能够引发学生在后续操作过程中发生错误的背景条件。出错条件的设置应当形式恰当、时机恰当、在可控范围内，教师设置出错条件是试错教学法的起点和关键环节。“学生犯错”是教师设置出错条件引发的结果，由于会计信息系统中内部控制理念的应用，系统的任何违规操作，均会跳出错误提示，这就为本门课程采用试错教学法提供了良好的可行性条件，学生在犯错后能够主动或者被动的发现错误。“分析错误”是指在发现错误后，教师引导学生根据错误结果或系统出错提示，解构错误事项，分析错误原因。“纠正错误”是指通过修正或消除引发该错误结果的操作，而使业务操作回到正确的轨道上的过程。“防范错误”是指学生通过“分析错误”环节找出导致错误的直接原因及根本原因，从经验及专业知识上具备防范错误的再次发生的能力。并且学生通过“纠正错误”的过程了解错误所带来的错误后果及工作低效率，从情感上积极拒绝类似错误的再次发生。 　　三、试错教学法的理论依据及意义 　　试错教学法，理论上源于美国桑代克提出的“试错学习理论”，桑代克指出学习过程是通过尝试错误使无关的、错误的反应逐渐减少，最终形成正确反应的过程。[1]高职会计信息系统教学过程采纳该方法的初衷在于让学生“将错误犯在学校”。会计信息系统作为会计人员在工作环境下实现岗位工作职