发展产学研合作教育的对策研究.docVIP

发展产学研合作教育的对策研究 　　摘要：本文在阐述产学研合作教育的内涵、原则、特点、重要性的基础上，借鉴国外产学研全作教育的发展模式和类型，针对我国产学研合作教育的现状和问题，提出推进我国产学研合作教育的对策。 　　关键词：产学研合作教育 发展模式 现状 问题 　　随着经济的高速发展和转型升级，社会对人才的需要日益增长，同时对人才的质量要求也越来越高。目前，各企业的人才需求量较大并高薪招聘人才，然而许多高校的毕业生仍闲散在家，社会中出现了“人才荒”和“就业难”两个看似矛盾的问题。产学研合作教育可以有效地解决人才产出与社会需求脱节的问题，它能把理论学习和社会实践有效地结合起来，培养学生掌握理论知识和适应社会的能力，产学研合作教育逐步得到了社会的普遍认可。 　　如何推进产学研合作教育的发展，培养更多符合我国现代化建设要求的人才，同时推进我国教育、经济和社会的健康发展，受到社会的广泛关注。 　　一、产学研合作教育概述 　　（一）产学研合作教育的内涵 　　产学研合作教育是指利用企业、学校、研究机构等不同的教育资源，充分发挥各自在培养人才方面的优势，有机地结合课堂教学和工作实践，旨在培养适应企业要求的应用型、研发型人才的教育模式，提高学生的全面素质和就业能力，是产学研合作的组成部分。 　　产学研合作教育在国外被称为“Cooperative Education”（合作教育）。不同于传统的学校教学模式，合作教育就是结合课堂和工作中的学习，高校、科研部门、企业三者共同合作来实现培养学生过程中的互补作用。我国的产学研合作教育最初被称为产学合作教育，教育是其核心和落脚点，“十五大”之后又加上了“研”。 　　（二）产学研合作教育的原则及特点 　　1.产学研合作教育的原则 　　产学研合作教育的构成要素包括高校、科研部门、企业。作为三者有机结合的系统，产学研合作教育过程中需要遵循一定的原则。 　　（1）产学研合作教育的落脚点是教育，基本任务是人才培养，高校在产学研合作中具有主体核心地位，科研部门和企业是产学研合作的重要参与者，因此，需要加强高校的主体地位，改善三者的合作机制。 　　（2）提高学生的综合素质和能力是产学研合作教育的目的。产学研合作教育不但传授了学生理论知识，还培养了学生的适应性和创新性，方便学生尽早进入社会，学习过程中学生需要以“职业人”的身份参与实践，提高了学生的就业能力。 　　（3）产学研合作教育需要符合我国的国情，我国各区域的经济、社会发展水平存在一定的差异，经济、社会发展水平制约着教育的发展，因此，产学研合作教育的机制需要适应区域经济、社会发展的水平。 　　2.产学研合作教育的特点 　　（1）职业性。不同于生产实习，产学研合作教育具有明显的职业性。学生拥有职业身份，需要参与到实际工作中，并承担岗位相应的责任和义务，工作的时间较长。在为企业创造价值的同时，学生还可以获得一定的报酬。 　　（2）结构性。产学研合作教育的基本模式是有序地交叉进行工作与学习，彼此相互补充并作为有机整体贯穿于整个教育过程中。并不是所有“学习与工作结合”的形式都是合作教育，结构性是产学研合作教育的本质特征。 　　（3）合作性。高校、科研部门、企业之间有合作关系，教育过程中追求三者间的共同利益，互补互利。同时，学生之间、学生与同事之间也存在学习合作关系。合作式学习可以有效地促进学生学习，同时与同事之间的合作也提高了学生的适应性，增强了团队合作意识，学生的能力和素质得到了进一步的提高。 　　（4）社会性。传统教育是单纯的校内培养，存在一定的自我封闭性。产学研合作教育是让企业、科研部门参与到教学过程中，从而与社会建立了紧密的联系。从这个角度来讲，产学研合作教育培养的人才更能适应社会的要求。 　　（三）产学研合作教育的模式 　　1.国外产学研合作教育的模式 　　（1）美国的“合作教育”。作为产学研合作教育规模最大的国家之一，美国开办了1000多所不同层次、类型的合作教育院校。美国的“合作教育” 教学模式，是一种基于课堂学习和相关领域工作经验，并将两者相互结合的结构性教育模式。合作教育重视理论与实践的相结合，从而提供了一种循序渐进的学习经验。合作教育是学生、教育机构和用人单位之间的一种合作伙伴关系，当事人有其特定的责任。合作教育以满足现代工业生产发展的需要为目标，充分调动了社会力量参与教学活动，通过学校社会化，从而满足教育为社会服务的要求。 　　（2）德国的“双元制”。德国的“双元制”是产学研合作教育成功的模式之一，极大地促进了德国在二战后经济的崛起。学校和企业作为教育实施的主体，彼此紧密联系，科学合理地设置理论和实践的教学训练，学生在掌握基础文化知识和专业知识的基础上，需要接受企业的技能培训，极大地提高了学生的思维和动手能