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基于高职院校会计专业的校企合作教材开发 　　摘要：会计专业应培养培养“教、学、做”一体化的应用性人才。但是在会计教学的实施中遇到了教材的困境。如何教材更符合学生职业能力的培养。该文章分析了目前教材内容中存在的问题现状，并提出学材的开发要以职业能力培养为目标、编写中体现校企合作、以企业为主导，教师深入企业等思路。 　　关键词：高职院校；会计专业；校企合作 　　中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）009-000-02 　　会计专业一直是近些年来的热门专业，原因大略如下：会计岗位是每个企业都不可或缺的，并且分工越来越细化；个人公司的增多，需求量增大；工作环境较好、起薪相对较高。但是，会计专业的毕业生，由于普遍存在缺乏基本的实践常识，理论与实践严重脱节，上手速度过慢，培训成本高等原因，用人单位普遍存在选才难的问题。因此，尽量市场需求量大，他们每年基本上不需要应届大学生。这给我们当今的会计教学特别是教材建设提出了尖锐的现实问题：如何正确地进行教材建设？笔者根据自身多年的企业工作经历及目前的教学实践，提出了下列想法，与业内人士共同进行探讨。 　　一、目前会计教材内容存在的问题现状 　　1.教材内容与实际脱节严重 　　会计教学内容更新速度慢，不能够与新会计准则、会计制度及财税法规的贯彻执行同步，致使教学过程中使用的教材内容总是滞后于现实的发展。高等职业教育的人才培养目标要求会计职业教育必须跟上会计职业的发展。会计核算法律制度时有调整、税收法制制度常有变化、现代信息技术的运用日新月异，会计专业教材也应及时调整更新。由于教材建设力量不足，教材的编制、出版周期较长等原因，导致现有教材更新严重滞后，教学中可选取的教材跟不上时代的发展，不能满足职业教育的需求。这些内容落后于经济社会的会计专业教材，不适应会计高等职业教育教学，不利于实现高等职业教育的培养目标，不利于学生职业能力的培养，不利于高职教育质量的提高。 　　2.不能体现高职培养“高素质、技能型、应用型人才”的培养目标 　　现有的大多数高职会计教材在编写时往往以本科教材为依据，侧重于理论性的讲解，而缺少职业教育的特色，这与职业教育的目标不相符合。高职会计的教育更应体现和培养学生的实践操作能力，这与本科院校的研究性的教学目标或侧重点不同。因此，职业教育课程结构和内容应该以行动把握、感性认识为主，着力开发和培养学生的职业实践能力，而不是过于注重对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理，但现实中，现阶段会计专业教材如《财务会计》、《会计基础》、《成本会计》等都还停留在注重对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理的基础上，根本无法达到开发和培养学生职业实践能力的目的。高职院校应加强实践性教材的教学。 　　3.教材结构不合理，课程设置重复 　　长期以来，高职院校的专业类课程主要分为三大类：公共课、专业必修课及专业选修课，除部分主要核算内容的不同外，其他内容基本相同。学校与教师都认识到教材建设的重要性，期望通过校本教材的建设与开发来改进过时与落后的现状，但教材建设仍以学科知识为主，主要是由于实践中缺乏理论指导依据，并且对会计职业岗位（群）所需的专业知识和专项能力的分析不足，因此即使编写教材，也是自成体系，呈现出针对性不强、内容交叉重复、体系不明等问题。 　　4.缺乏理实一体化的教材 　　目前，各高校的教学任务中十分注重会计实训教材的建设与实施，但实训教材往往自成体系，与理论教材脱节较大、衔接不紧密，任课的教师也往往先采用理论教材进行理论教学，之后采用实训教材配合进行实践教学，但这样的后果往往是人为地造成理论和实践的不统一，实训教材不“实”不“训”，所谓“实训”只是将学科实际操作与理论知识进行生硬的融合，无法很好地完成会计专业人才培养的目标；会计实训教学中不注重基本操作培养，强调会计核算而忽视会计监督；同时，实训教材内容滞后，方式单一，而现实中企业实务会涉及电子报税、财务资料分析及银行操作等多方面内容。 　　二、校企合作开发会计基础课程实训教材应遵循的原则 　　（一）实践教学原则 　　教学实施过程中，如果能够紧密联系本地企业，通过校企合作，促进实践性教学效果，改善学生实训条件，往往是事半功倍的效果。我们以会计基础课程而言，在校企合作开发中，学校可以提供场地和管理，而合作的企业则提供真实的实训资料和企业一线人员，实训中以企业组织为主；此外，教学任务中，可以安排给予学生一定课时和学分的校外顶岗实习阶段，通过校外阶段性的顶岗实习、校内仿真的实训，进行提高学生的实际动手能力的培养，两者相辅相成，缺一不可。 　　（二）以企业为主体 　　在校企合作过程，企业应成为校企合作的主体。离开企业的支持，校企合作就不可能真正的实施，达到效果。目前，大多数的高职院