课题一四则混合运算的运算顺序（B）.doc

整数、小数四则混合运算的运算顺序 教学内容： 教科书第39、40页的例1～例3以及相应的“做一做”，练习二十九的第1～4题． 教学目的： 1．使学生进一步掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用中括号，能正确计算整数、小数四则混合运算． 2．培养学生的计算能力、归纳概括能力和灵活运用知识的能力，培养学生的计算意识． 教具、学具准备： 教师准备视频展示台，学生每人准备一张整数、小数四则混合运算的顺序表． 教学过程： 一、导入新课 教师：前面我们学习了加、减、乘、除四种运算，我们把它们统称为四则运算．如果含有两种或两种以上的运算，叫做混合运算；加、减、乘、除的混合运算也叫做四则混合运算．把这些运算混合到一道题里，应先算什么？后算什么呢？这节课我们就来探讨整数、小数四则混合运算顺序． 板书课题：整数、小数四则混合运算的运算顺序 二、进行新课 1．总结同级运算的运算顺序． 在视频展示台上出示例1：3.7－2.5＋4.6　　　3.6×6÷0.9 教师：同学们知道这两道题的运算顺序吗？把它计算出来． 学生计算后，让一位学生将作业在视频展示台上展示，并问这个同学是怎样算的，小结出这两道题都要从左往右依次计算．然后教师告诉学生：“加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算．”（板书在黑板上）再指导学生观察出第一道算式都是加法和减法计算，也就是只含有第一级运算，要从左往右依次计算；而第二题都是乘法和除法，只含有二级运算，也要从左往右依次计算．从而概括出只含有同一级运算的混合运算的运算顺序是“要从左往右依次计算．”板书同级运算的运算顺序． 教师：请同学们按照上面总结出来的运算顺序进行计算． 7.14＋3.46－5.22　　　　0.7÷0.35×0.2 2．教学含有两级运算的运算顺序． 视频展示台上出示例2：35.6－5×1.73　　　　6.75＋2.52÷1.2 教师：例2和例1比，哪些不同？ 引导学生说出例1的每个算式只含有同一级运算，而这道题的每个算式中，既含有第一级运算，又含有第二级运算． 教师：这种含有两级运算的题目同学们会不会做呢？（会）先做什么？后做什么？（先乘除，后加减）也就是先做第二级运算，后做第一级运算．（板书含有两级运算的运算顺序）请同学们把它算出来． 7－0.5×14＋0.83│　└┬┘　　││　　①　　　│└—┬┘　　　│　　②　　　　│　　└—┬——┘　　　　③ ＝7－7＋0.83＝0＋0.83＝0.83 学生计算完后集体订正，然后老师引导学生小结没有括号的四则混合运算的运算顺序，再请学生完成第39页的“做一做”．要求学生先在算式上标明运算顺序再算出结果，如右图所示．集体订正后，问学生“没有括号的混合运算顺序掌握了没有？还有什么问题？”如果学生提到 “计算7－0.5×14＋0.83时，算出0.5×14得7后，直接可以看出7－7得0，能不能不写0＋0.83这一步而直接写出得数0.83”时，老师要肯定学生的想法，并且鼓励学生在不违反运算顺序的前提下，有些能直接看出结果的运算步骤可以省略不写． 3．教学有括号的四则混合运算顺序． 学生讨论：按前面学习的四则混合运算顺序，计算3.6÷1.2＋0.5×5时，应该先算什么？后算什么？（学生把讨论结果写在本子上在视频展示台上展示出来，如右图所示．） 3.6÷1.2＋0.5×5└┬—┘　└┬┘　①　　　　②　└——┬—┘　　　　③ 讨论：如果要先算1.2＋0.5，该怎么办？（“添小括号把1.2＋0.5括起来．”教师随学生的回答添上小括号）添小括号的作用是什么？（“改变运算顺序．”教师在视频展示台上板书：括号的作用：改变运算顺序）请同学们把添上小括号后的运算顺序标出来． 教师：分别计算出3.6÷1.2＋0.5×5和3.6÷（1.2＋0.5）×5，看看它们的结果一样吗？ 学生计算出来后回答它们的结果不一样，教师这时提醒学生说：“你们看，运算顺序多重要，同样的数和运算符号，运算顺序不一样，结果就不一样．所以在我们计算四则混合运算时，首先要确定正确的运算顺序，才能保证计算正确．” 讨论：如果在3.6÷（1.2＋0.5）×5中，要先算（1.2＋0.5）×5，又该怎么办？ 引导学生讨论出要先算（1.2＋0.5）×5，就要用括号把（1.2＋0.5）×5括起来．教师提问：“继续用小括号行吗？”“不行．”“为什么呢？”如果继续用小括号，两个小括号在同一个算式里，就不知道该先算哪个小括号了．教师又问：“那怎么办？”使学生意识到需要有一个新的、不同于小括号的括号来改变运算顺序．教师告诉学生说：“这个括号就是中括号．”教师示范中括号的写法后，请学生用中括号把（1.2＋0.5）×5括起来．即 3.6÷〔（1.2＋0.5）×5〕 教师：你知道这个算式该先算什么