第3章数学教学模式与教学方法.pptVIP

第3章 数学教学模式和教学方法 在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件，即教育人的事业 ——（法）卢梭  教育的艺术不在于传授， 而在于唤醒、激励和鼓舞！ 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95% 教学方式方法选择要贴切 一项教育心理学研究显示，不同教学方式产生 不同的教学效果 教学方式 采用率 教师讲授 95% 学生阅读 80% 视听并用 70% 教师演示 65% 学生讨论 45% 学生实践 20% 学生教别人 5% 现实中我们常用的教学方式 一.教学模式的含义 教学模式是教学过程的概括和抽象，是教学过程的“模型”。是指在一定的教学思想，教育理论指导下，针对数学教学内容，为实现教学目标所形成较稳定的、简明的教学活动框架、式样。 它可从总体上认识和控制教学过程，使教学的各环节、各方面的配合更合理、更协调，具有可操作性，为课堂教学的改革提供理论指导和质量保证。 第一节 中学数学教学的模式 二. 数学教学的基本模式 情境—问题教学模式 引导—发现教学模式 活动—参与教学模式 讲解—传授教学模式 自学—辅导教学模式 讨论—交流教学模式 1、情境—问题教学模式 “情境—问题”教学模式，是学生在教师的指导下，从熟悉或感兴趣的数学情境中，通过主动探究，提出问题，研究问题、解决问题的过程，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能，发展勇于探索的科学精神的学习活动。 特点：学生质疑提问、自主学习贯穿全过程； 教师激发兴趣、反思、矫正贯穿全过程。 具体操作模式1 中小学数学“情境——问题”教学基本模式为： 经中国教育学会组织的专家委员会认为： 中小学数学“情境——问题”教学是一项植根于中国、具有中国特色并借鉴了发达国家先进教学经验的现代课堂教学； 该模式的核心，是把“置疑提问”—培养学生的“问题意识”作为教与学活动的起点和归宿。注重数学应用，重在引导学生学做、学用，拓展学习空间，发展实践能力和创新精神。 该教学具有鲜明的现实性、时代性和探索性，对提高中、小学生的数学素养和分析、观察、探索、创新能力有较好的效果，有力地促进了基础