如何打造植物学国家级精品资源共享课--理念与行动.pdfVIP

中国大学教学 2013 年第 8 期 32 强 胜，南京农业大学生命科学学院教授，第六届高等学校教学名师奖获得者。 如何打造植物学国家级精品资源共享课 ——理念与行动 强 胜 摘 要：通过对植物学课程建设的历史回顾和经验总结，针对植物学课程的特点提出了建设植物学国 家级精品资源共享课所应持有的理念、需要进行的建设内容以及如何实施等问题。最后，倡议国家及社会 给予支持，通过校际大联合共建共享，实现可持续的植物学国家级精品资源共享课建设和发展。 关键词：植物学；精品资源共享课；共享平台；教学资源 新一轮的高等学校本科教学质量与教学改革工程建 设项目国家精品开放课程建设正如火如荼地展开，这是 本世纪初教育部启动的质量工程计划的延续和升级提 高。其核心要求就是“利用现代信息技术手段，加强优 质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量， 服务学习型社会建设”。其关键就是凝练先进的教学理 念、建设精品化的教学资源、进行充分的共享。经过十 多年的高等教育精品课程建设，植物学课程也已经积累 了一大批优质的教学资源。但是，这些资源大多是以单 个学校的课程组为单位建设的，势必由于势单力薄受到 条件、资金、人力和地域等限制，其教学资源的实用面、 系统性等难免存在不足；另一个原因是由于知识产权保 护、网络限制等因素，也使得许多优质的精品教学资源 没有真正得到很好的共享。此外，开展精品资源共享课 建设，虽然已经有一些课程取得了很好的经验，但是不 同类型课程性质、建设发展程度、精品资源共享可能性 水平千差万别。因此，非常有必要针对植物学精品资源 共享课程建设，从课程的特点、建设现状以及未来需要 开展的工作进行总结和回顾并进一步面向未来的建设进 行思考，积极行动起来。 一、全国植物学精品课程建设回顾 1．植物学精品课程建设概况 2003 年教育部公布了第一批国家精品课程。自南京 农业大学植物学成为第一门植物学精品课程以来，陆续 有其他 10 门植物学、植物生物学以及观赏、森林和药用 植物学成为国家精品课程或精品网络课程。从学校分布 来看，“985 工程”学校最多占到 5 门，其次为“211 工 程”学校 4 门，可喜的是非重点院校也有 2 门（见表 1）。 此外，省级精品课程则有 40 门，其中，植物学/药 用植物学/森林植物学/园林植物学 34 门，植物生物学 6 门。 精品课程的建设促进了植物学课程的网络化，丰富 了网络上植物学知识资源，一定范围内推动了优质资源 的共享，对提高植物学教学质量起到了积极作用。激起 了广大植物学教师建设植物学课程的积极性，推动了植 物学课程的建设和发展。 表 1 植物学/植物生物学国家精品课程建设(11 门) 课程名称 负责人 学校 年份 植物学 强胜 南京农业大学 2003 植物学 叶创兴 中山大学 2004 观赏植物学 张启翔 北京林业大学 2004 植物生物学 陈放 四川大学 2005 植物学 傅承新 浙江大学 2005 药用植物学 万德光 成都中医药大学 2006 植物生物学 周云龙 北京师范大学 2007 植物学 赵桂仿 西北大学 2008 森林植物学 杜凤国 北华大学 2008 植物生物学 邵小明 中国农业大学 2010 植物学（网络精品） 丁春邦 四川农业大学 2008 2．植物学教材建设的多元化 教材是课程的“灵魂”，长期以来课程建设的最主要 内容是教材的建设。近年来，我国植物学教材建设的多 元化趋势十分明显，也促进了教材建设的繁荣。但是， 其中存在的问题也应该总结和思考。 33 21 世纪之前（1921－1999 年），据不完全统计，出 版发行并流行较广的植物学教材共计 18 种，植物生物学 4 种，总体数量较少，品种不多。但是，不同类型学校 盛行主流教材，比如综合型大学主要流行高信曾主编的 《植物学：形态、解剖》，中山大学生物系等合编的《植 物学：系统分类》（人民教育出版社，1978 年）；师范类 大学是华东师范大学等编写的《植物学》（高等教育出版 社，1982 年）；而农林院校则是李扬汉主编的《植物学》 （上海科学技术出版社，1984 年）。这些教材的共同特点 是主编和主要作者均是长期教授植物学的名家，教材在 他们精心的编撰下，语言流畅，结构合理，知识系统， 具有较强的可读性。发行量较大，覆盖面广，持续流行 时间长。均被时间和发行状况证明为精品。 进入 21 世纪以来，共计有 33 种植物学教材、13 种 植物生物学教材先后出版发行。这短短的 10 年出版发行 的教材就达前 70 年的 3 倍。教材种类多，类型多样，行 业或地区特色明显，可谓“百花齐放”，达到了教材编写 和出版的繁荣。特别值得一提的