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读想为伴 与象共舞 ——.人教版语文第十一册《最后一头战象》教学设计 宜昌市猇亭区实验小学 郭玲 刘宇 文本解读： 这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄暮年”（1-4自然段）、“重披战甲”（5-11自然段）、“凭吊战场” (12-16自然段)、“庄严归去”（17—23自然段），把嘎羧生命最后的辉煌与庄严记叙下来。 文章语言优美，描写生动，尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有如此之高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？ 教学内容：品读课文 教学目标： 1、正确流利的有感情的朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 2、培养良好的思考品质，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 3、读懂文本，学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良忠诚、向往和平的高尚情怀， 4、学习用较快的速度阅读课文。 教学重点： 1、引导学生有一定的阅读速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文。 2、细细品味，感受战象嘎羧善良忠诚、向往和平的高尚情怀。 教学难点： 通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的表达方法。 教学课件：ppt课件 教学过程： 一、课前冲浪： 1、师：今天，我和同学们一起学习23课《最后一头战象》，请大家仔细观察老师板书课题，特别是“战”与“象”这两个字。 (教师板书课题，学生仔细观察) 师：“战”的同音字有哪些？（占、站） 师：“象”的第六笔是什么？(重点指导) (希望大家平时说话、写字要能正确的运用学过的生字、词语。) 2、师：谁来读课题？（指名读——齐读） 3、师：这篇课文的主人公是谁？（板书：嘎羧） 4、师：上节课，咱们初读了课文，嘎羧给你留下了怎样的印象？ 【出示灯片①：嘎羧是一头 战象。】 过渡语：师：接下来，咱们一起认真品析课文，一步一步走进作家沈石溪笔下的这头五十多岁的战象。 二、感悟嘎唆的深情 (一)指名读学习提示一： 【出示灯片②学习提示一： 1、小声快速地阅读课文（1-4）“英雄暮年”和（5-11）“重披战甲”两大部分的内容，字音准确，语句流畅。 2、边读边想：文中的那些语句吸引着你、感动着你，请你用“——”画出来，并多读几遍。 3、两人一组，简要讲一讲自己的感受。】 （学生按要求自读课文，并相互讨论，教师适当点拨帮助） (二)师生交流 1、教师小结学生的小组讨论情况，鼓励学生在小组内学会倾听、学会点评。 2、师：谁来读一读最吸引你、最打动你的语句？ （学生聚焦第7段，多请几人读） 3、师连续追问：“嘎羧看见了，一下子安静下来。”→嘎羧见到了什么？一下子安静下来？→没有见到战象之前嘎羧是什么样儿的？能不能用一个词来说一说？可以是书中的，也可以是你平时积累的。→谁来读读有关的语句？ 4、师：嘎羧见到象鞍是怎么做的？ （一下子安静下来） 师：请大家齐读这段话，一边读一边想：嘎羧为什么一见到26年前的象鞍就会一下子安静下来! （学生开启联想的大门，用生动的语言描述自己所想） 师：是的，最后一头战象嘎羧在怀念的二十多年的那场激烈的战争，它在想念他亲爱的战友。 人们常说，大象是一种很有灵性的动物，请大家在课文的11自然段找一找，怎么就看出大象是一种有灵性的动物呢？ （生在文中找出相关的语句） 5、师：二十六个春秋过去了，嘎羧又披上了战甲，我想请大家改写这一句话，请用上“虽然……但是……”谁来试试! 【出示灯片③：象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧已经年迈，平添了一股英武豪迈的气概。】 （学生运用学过的关联词改写句子） 6、师：嘎羧披上战甲要到哪去？ 师：想想，嘎羧为什么要披上26年前的战甲？ 7、师：是的，嘎羧重披战争，是因为它知道自己死期已到，他要去遥远而又神秘的象冢。 【出示灯片④：播放音乐《假如爱有天意》，教师配乐诵读】 8、师：人们舍得离开嘎羧吗？为什么？ 师：人们舍不得离开嘎羧，嘎羧又舍得离开人们吗？为什么？ （师生交流后——生齐读：绕着寨子走了三圈。） 6、师：同学们，如果嘎羧会说话的话，会像我们人类表达自己的情感的话，它边绕着，边走着，边回望着这生活了二十六年的寨子，它会说什么？ （学生想想当时情景，述说嘎羧当时的心情） 师：嘎羧和人们的情感是多么的深厚呀! 这是一头重情重义的大象。 (板书：重情重义) 三、体验嘎羧的忠诚 （一）出示学习提示二 【出示灯片⑤：学习提示二 1、默读课文(12-16)“凭吊战场”和（17—23）“庄严归去” 两大部分内容，加快默读的速度。 2、用“ ”划出让你感动至深的句子，并在一写出你的心里话。 3、在小组内交流彼此内心的感受，比一比谁的理解最深刻，谁的