中小学社会主义核心价值体系教育笔谈.PDFVIP

特别策划 2011年第10期38 德 编者按：2011 年 9 月 2 日，由中央教育科学研究所主办、教育部基础教育一司 支持、中国德育杂志社承办的“中小学社会主义核心价值体系教育”学术研讨会在京 召开。来自学界、教育行政部门、教育科学研究院（所）和中小学校的 120 余位代表 结合自己的理论研究和实践经验，围绕中央教科所有关专家共同起草的《中小学社会 主义核心价值体系教育指导纲要》（建议稿），对中小学社会主义核心价值体系教育 的基本原则、目标任务、主要内容、实施途径和保障措施，进行了深入讨论。这里从 形势、内容、实施三方面刊出部分代表的精彩发言，以飨广大读者。 中小学社会主义核心价值体系教育笔谈 关于中小学社会主义核心价值体系教育 面临的形势 徐长发：加强中小学社会主义核心价值 体系教育是当前一项迫切任务 我们要清醒地认识到，中小学社会主义核 心价值体系教育面临着新的形势，同时也存在 着新问题和新挑战。当今世界国与国之间思想 文化交流、交融、交锋，越来越多的西方精神 文化产品及价值观念传入我国，我国传统价值 观念遭到强烈冲击，国内社会思想多元、多变， 一些曾经普遍认同、共同追求的价值观念正在 被消解、被曲解。崇尚功利、利益驱使、追求 特权的社会风气正在向校园蔓延。随着互联网、 手机等新兴媒体的广泛应用，一些腐朽落后的 思想文化和有害信息也借机传播，影响着中小 学生的价值判断和选择。 在新的形势下，中小学社会主义核心价值 体系教育存在着一些薄弱环节，主要表现为： 一些中小学生不同程度存在国家意识淡薄、对 民族优秀文化传统淡漠、勤俭自强精神淡化等 问题；不少中小学生思想困惑，虽然认可正确 的价值观，但知行脱节；不同学段价值观教育 的目标不具体、内容不衔接；教育方式简单， 以说教为主，学生不喜欢；满足于学生对价值 徐长发，中央 教育科学研究所党 委书记，研究员 ◎ 徐长发 等 2011年第10期 39 特别策划 M oralEducationC hina 德 知识的记忆，对价值背后的道德推理关注不够。 因此，加强中小学社会主义核心价值体系 教育是当前一项迫切任务，还有许多工作要做。 我们要深刻认识中小学生价值形成的特点。 中小学生身心正处于快速发展中，价值观尚未 完全形成，可塑性很强，接受能力强，但中小 学生的判断力不强，容易受到不良价值观的影 响。特别是当代中小学生所处的时代环境、社 会环境、学校环境和家庭环境比较复杂，他们 的思维方式、学习方式和生活方式更为多样化， 如何引导他们应对复杂环境，在多元价值中树 立正确的价值观，是一个综合课题。 刘建军：开展社会主义荣辱观教育的特 殊现实意义 道德要求在任何情况下都有现实意义，因 为任何人在任何情况下都必须讲道德，而且每 一代人也都要讲道德。如此说来，似乎对每一 项基本道德要求的简单重复，都有现实意义。 但是，我这里讲的社会主义荣辱观即“八荣八耻” 的现实意义却不是这个意思，而是指在时代条 件发生了重大变化后它所具有的特殊的现实意 义，或者说得更确切些，恰恰因为时代发生了 这样的变化，这八项思想道德上的要求才具有 如此重要的现实意义。 在新的时代条件下重新审视这八个方面的 道德要求，就会发现它们有着突出的现实意义。 先看爱国这一条。它在当代所受到的最大 冲击，就是经济全球化及其相应后果的影响。 列宁说：“爱国主义是由于千百年来各自的祖 国彼此隔离而形成的一种极其深厚的感情。” 其中，“各自的祖国彼此隔离”这句话在原中 文版《列宁选集》和《列宁全集》里漏掉了， 不是我们漏的，是苏联人自己漏了。也许他们 觉得这句话无关紧要，但在今天看来，这句话 非常关键。它说明，我们原来所知道的爱国主 义是因为“各自的祖国彼此隔离”才形成的。 那么，在全球化条件下，各自的祖国不再隔离 了，爱国主义还能存在吗？经济全球化确实给 爱国主义以很大冲击，在这种情况下，社会主 义荣辱观中再次强调“爱国”是有其针对性和 现实意义的。事实上，经济全球化并没有也不 可能消灭“爱国”和“爱国主义”本身，因为 虽然各自的祖国不再彼此隔离了，但仍然存在， 而且由于各国间距离的拉近，导致利益摩擦和 冲突增多，反而在一定意义上激发了爱国情感。 第二条讲服务人民。这本来也是一个老话 题，但是在市场经济条件下重申它的意义就不 一样了。“为人民服务”不论是作为政治宗旨 还是道德要求，至少在动机上是超乎功利的， 但市场经济条件下人的动机都转到利益上去了， 虽然市场经济也讲服务，但那是挣钱的“服务”， 是商业行为。那么，“为人民服务”是不是过 时了呢？是不是像有的人所说的变成“为人民 币服务”了呢？并非如此，“为人民服务”的 精神在市场经济条件下具有更重要的意义。总 书记再次提出这个问题是有现实意义的。 第三条是讲崇尚科学。这可以