农村初中物理教学中培养学习动机实践研究.docVIP

《农村初中物理教学中培养学习动机的实践研究》方案 新会梁启超中学——XX 一、课题的提出的背景 物理学科在中学阶段是一门综合性较强的学科。既有系统的理论、精确的计算，又有生动的实验，而且物理知识与日常生活、科学技术也联系紧密，应用性强。这些特点决定了学生物理学习动机的多样性。 家庭和社会的重视程度对物理学习也有不可乎视的影响。对于刚接触物理的学生有着更强的动机，为自己，也为了不辜负众人的期望。另外，一些消极因素，对物理学习动机也存在一定的影响。 所以，研究探讨农村初中生物理学习的动机，及时掌握教育对象的情况，对于在农村初中物理教学中，如何激发学生学习的积极性，培养、强化学生的学习动机，提高教学质量，有很大帮助。 本课题旨在以已有的学习动机理论为指导，积极地研究农村初中学生物理学习动机发展规律及培养物理学习动机的方法，为在教学实践中有效地提高农村初中生物理学习动机水平，促进物理教学和素质教育目标的落实提供实践的依据。 二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 在重视发挥学生主体性的今天，学习动机成为教育领域研究的热点问题，并已取得了大量的研究成果。以往的研究均表明，学习动机是影响学习活动的重要因素。学习动机中的成就动机是影响学业成绩的重要因素（刘晓明等，1991）；教学中不同的目标结构会导致学生形成不同的学习动机，从而取得不同的学业成就（郭德俊等，1994）；这些研究均从不同角度分别对学习动机进行了探讨，且着重研究其对学业成绩的影响。但对于物理学习动机的研究，由其对农村初中学生物理学习动机的研究，总是较为笼统。目前国内外的研究越来越注重改善学生的内部动机系统，把激发学生学习动机作为研究的重点。 三、课题研究的实践意义、理论价值 （一）实践意义 “基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”，这是课程改革的主要任务之一。在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。教师们在日常教学中也会遇到各种各样关于学习动机的问题，学习动机对学生的学习有重要的推动作用，对学习动机的探索和研究因而具有重要的实践意义。 （二）理论价值 在学生学习活动中，动机的作用可表现为确定方向，提供动力，控制进程，促进成功等几个方面。我们教育者应该重视和遵循动机作用的规律，通过本研究在实践的基础上论证动机理论在农村初中物理教学上的应用,力求使学习者保持适度的动机强度水平，以最大限度地提高学习效率。 四、完成课题的可行性分析 1．本课题的研究有利于农村初中提高物理教学质量，学校非常支持，在政策、资金以及教研活动方面给予大力支持。2．课题负责人有着较强的沟通和合作能力，与老师有着良好的合作关系，能保证课题积极进行研究，完成研究工作。3．课题负责人一直关注所研究领域的各项进展，已经收集了部分的研究资料，在学校中还做过一段时间的研究，效果显著。 五、课题概念的界定、支撑性理论及理论假设 （一）概念界定 农村初中：指农村普通初中，硬件设施、师资水平、生源和教学质量等一般化。（本课题特指新会睦洲中学） 学习动机：指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动、并使学习行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部的心理状态，是推动和促进学生自觉主动学习的内在动因。 培养物理学习动机：在物理教学过程中，以实现课程总目标为出发点，着眼培养和激发学生学习动机进行教学，从而实现学生从知道有学习的需要到学习动机的产生到实现学习的理想预期目标这一完整过程。 （二）理论支撑 1．行为主义的强化理论 代表人物斯金纳，主要观点：把强化看成是激发动机的必要条件，认为有效地使用各类强化能够激发和维持外来动机。 2．人本主义的需要理论 代表人物马斯洛，主要观点：将需要区分为生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美、自我实现7种，前4个层次为基本需要，后3个层次为高级需要。该理论认为人的各层次需要都与学习有一定的关系。 3．成就动机理论 代表人物阿特金森，主要观点：成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力，可以通过成就动机训练来培养。成就动机高的学生往往是追求成功而且不怕失败，竭尽全力争取好成绩。 4．归因理论 代表人物海德、罗特、维纳，主要观点：归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。学生会对学业成就进行归因，归因不同引起的心理和行为变化不一样，通过归因训练可以提高学生的学习积极性。 5．习得性无力感理论 代表人物塞利格曼，主要观点：习得性无力感简指无力感，指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。连续失败的体验会使人产生无力感，要注意消除学校的“不可控状况”和学生的“结果不可控”认知。 6．自我效能感理论 代表人物班杜拉