差异教学法在师专数学教学中的应用策略探究.pdfVIP

制精酬脚 Education Research 差异教学法在师专数学教学中的应用策略探究 口周秋华 (南昌师范高等专科学校江西南昌 330100) {摘要】深化教育改革，全面推进素质教育的主渠道是课堂。 在教学中充分考虑学生的个性差异和个别学习的需要，让学生 的数学潜能巨大发挥的教学模式是数学课堂教学改革重要途 径。笔者调查分析了当前数学教学存在的问题，借鉴建构主义理 论，提出了构建差异教学法教学模式，从理论上分析了在师专 数学教学中引进差异教学法的可能性和必要性，差异教学 法教学策略的实施，必然会促进每个学生的数学潜能最大限度 的发展。 [关键词]差异教学法:数学教学;策略 一、问题的提出 长期以来，在我国教育实践中，教师都是按照传统的教学法 进行备课、授课、考查等进行教学活动，忽视了入的个性差异、积 极创造等本质特征，缺乏鲜明的个性和创新精神。随着知识经济 时代的到来，创新教育的倡导，教学方法的创新越来越引起广大 教师的高度重视。综观我国数学教学法，可以说是琳琅满目，据 不完全统计，教学方法不少于百种，然而很多教学方法由于没有 理论的依托，或者使用价值不大，很快就淘汰了。为适应时代发 展的要求，数学新i果标正在进行教与学方式的改革，即建立和形 成旨在充分调动、发挥学生主体性、创造性的数学创新学习方式 的改革。比如:高中新i果标要求，数学课程应当使不同的学生在 数学上得到不同的发展，为学生提供多层次、多种类的选择，以 促进学生的个性发展。《差异教学论》理论明确指出，在教学中只 有充分考虑学生的个性差异和学生个别学习的需求，才能让学 生的潜能得到巨大的发挥。笔者依据《差异教学论~，尝试在师专 数学教学中建立一种新的教学法一一-----差异教学法。 二、在师专数学进行中实施差异教学法理论依据 (1)美国学者 Carol Ann Tomlinson 指出，实施差异教学，教 师要根据学生的预先准备情况，及学习兴趣、学习习惯、学习态 度及学习心理等设计符合学生实际的教学曰的、教学过程，促使 学生个性发展，有效地学习。 (2)美国学者 Diane Heacox 差异教学观点，实施差异教学， 教师要改变教学计划，改变授课结构，以适应学生之间的个别差 异，促进每个学生的成长与进步。换言之，差异教学的根本目的 是让学生能以自己的方式，谋得自身的最佳发展，获得相对于自 己的学业成功。 (3)差异教学继承了我国因材施教的教育思想，但又给予 新的发展。孔子的教育思想提出了因材施教立足于个别教学，现 代教育倡导的差异教学立足于集体教学;差异教学的差异则主 要指个性差异，是先天因素与后天教育环境的相互作用;因材施 教在一定程度上体现出以教为中心注重个体化。差异教学强 调教为学服务，立足班集体，强调共性与个性辩证统一。满足学 大江周刊·论坛~2012 年 11 月 生的不同需要，尊重差异，促进学生自主地最大限度的发展。 (4)现代教学论认为:教学方法的产生与发展，受着许多因 素的影响。不同时代的教学方法除了继承之前的教学实践中行 之有效的方法之外，还应反映时代特征的具有代表性、倾向性的 教学方法。教学方法不是二成不变的，而是随着教学实践的内外 部条件的变化以及教育教学的发展而不断变化和发展的。换言 之，教学目标和任务、教学内容、时代要求和生产力发展水平，是 影响教学方法发展的直接因素。随着生产和科学技术的迅猛发 展，知识总量急剧增长，知识更新过程的加快，这对教学提出了 更新更高的要求，要求教学不能仅仅满足于使学生掌握一些现 成的知识，而应着力发展学生的能力，尤其是独立学习的能力。 三、当前师专数学教学的现状 数学i果作为师范学校的学生的一门重要的基础课，对学生 科学思维的培养和专业课程的学习起着至关重要的作用，然而 令人担忧的是数学课的教学效果正在受多种因素的影响。 1、当前的数学课堂教学中，教师多采用传统的教学法进行 授课，不同程度存在着少、慢、差、费的现象:少是指课堂信息量 少、学生思维活动少、参与介入少、动手操作少;慢是指课堂教学 结构松散、教学节奏缓慢;差是指教学理念陈旧、教学方法与形 式单一、教学手段落后;费是指有效时间消耗多、师生精力消耗 多。 2、学生的数学学习现状 (1)学习数学曰的不明确，学习态度不端正。尤其是学困生 一般表现为，自我控制能力差，上i果容易走神，不遵守课堂纪律， 课后不能自觉消化，课外作业抄袭，喜欢上网网游戏，没有形成 良好的数学学习习惯; (2)课堂的注意品质差。从调查中我们发现，学困生上课专 心的只有 35% ，有 62%的人上课注意力不集中，上课讲话、开小 差，甚至有 3%以上的人上课睡觉; (3 )缺乏持之以恒的态度，缺乏吃苦精神。在调查中发现有 大约 45%的同学认为自己的学习成绩不理想，其原因主要是自 己没