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以站立的姿态应对高考;“叫好”与“叫骂”并存的2013年考题 周长森《为2013年全国试卷的继续转变叫好》 我今天叫好的不是因为这个，乃是全国试卷一的继续返朴归真，终于安分务实，不再好高骛远、哗众取宠、南辕北辙、刚愎自用 今年则是试题平时，依归基础知识与史学教育，却于其中尽显历史教育与史学真谛的三味真火。全国卷终于找到了真正的自己，我怎不为其成绩叫好呢？ ;李树全《回归知识本位，突出能力考查，彰显学科价值》 周明学《2013年高考新课标全国文综卷历史试题的“变”与“不变”》 变化1：回归课本趋势明显，难度下降 变化2：评论题改为说明题; 石军《对2013年全国新课标高考卷Ⅰ历史试题的简评》 今年的历史试题让广大中学历史老师第一眼看到的结果是简单，因为考“是什么”的题多了，本能的感觉是难度降低了，但第二眼仔细一看，不仅傻眼了，第三眼伴随惊骇的半天合不拢的嘴再睁大眼睛仔细扫描，发现这是一套“三无产品”的历史高考题，无从体现考试大纲，无从体现新科课程理念，无从体现考点说明。和2010、2011、2012年的新课标历史题相比，是极大的倒退;项目 内容;年度; ;项目 内容 年份;401;2013 Ⅱ卷选做题;分数段 ;陕西省04、05年文综成绩分段统计表; 情感也不会骗人！！！ 现象1：教师的尴尬和无奈 6月8日，我守在高考考点的校门外，期待着走出考场的学生给我一个胜利的手势，或者给我一个灿烂的微笑……但是，学生看到我却只是摇头。一个程度不错的学生告诉我：就是不复习，进考场也就那么回事了！当我最终看到试题，回想这一年与学生书山题海里的奋战，真有一种用大炮打蚊子的感觉，说不出来的沮丧与茫然。 ; 题目中所选用的两幅地图，均出自高校历史专业《中国历史地理沿革》的教材。所涉及的行政区划变迁、历史地理沿革内容，在现行的高中历史教材中均未涉及。看着这样的题目，作为中学一线教师，真的是愤恨不已，悲愤交加！不由得怒问：中学课堂教学的边界到底在哪里？！ ——《做反思的实践者》 ;现象2：考生的困惑与茫然 平时的复习一直讲??要立足于课本，老师也强调高考题一定不会离开课本的，但试题中出现的几道课本外知识题实在让人汗颜，平时的教学总是以高考为指向标，这无疑为下一届老师学生的复习备考工作带来困难，复习的方向在哪里？大量的课外知识只能让复习的内容变得漫无边界而又毫无重点。 ; 历史试题一直存在其隐形的“束缚”，这是作为一个学生亲身体验的，从命题者和老师角度所很难体会到的“束缚”。在老师们的眼中，很多题的特点是较活，但在我们学生的角度，无非是它的思维和我们不太一样，要求我们的思维靠近命题者的思维。高三时做了大量的试题后我常常觉得，所谓的做题训练的能力是什么，就是改变你以往的思维惯性，然后让你的思维与命题者的思维相一致。 ; 开始训练时，我们常常有这样的疑问，没错，按照老师讲的是挺对，但是我的思路想下去也对啊。文综试题不同于理科题正解只有一个，不同的人对于文综题可能有着多种多样的思路，然而残酷的是，标准答案却只有一个。; 本来个人的理解是应该各抒己见的，却无奈要服从这种思维上的“八股”，让自己的思维变得模式化，从长远来看，它抹杀了思维的创造性和主动性，不益于个人发展。当然，这也是应试教育所带来的无奈，我们需要一干统一的标尺去衡量，确保考试的公平公正，提出这些，只是希望通过高考制度的改革，在不远的将来，我们能够剔除这一弊端，想出更科学的方法去考量人才，使学弟学妹们受益。; 2012年高考结束后，自己在所带的一个班级QQ群上留言： “各位同学大家好！文综试卷总体感觉怎样？如果方便，麻烦大家把自己历史单选的错误题目和选作的哪道题目告诉老师。谢谢！” 刚刚还人声鼎沸、热闹非凡的群顿时陷入沉寂。良久，一位学生写道： “老师... 你好像被闪亮了...”;2012级学生留言： “姒老师，我是XXX，文综给我的整体感觉是选择题难，大题简单，地理和政治还行，但是历史从模考开始没有哪次像这次错这么多选择。真的有点多。感觉选择题很多都是模棱两可，但是没有时间细细琢磨。好像出题人每挖一个坑，我都跳进去了，25题、28题、29题、31题、32题、33题都错了。”; 这道12分的试题，全省的平均分不足5分。考卷上，一位考生整整齐齐的在答案位置书写了36个“不会”，结尾处为“真不会”三字，后面缀以大大的感叹号。 ; “现在的考试办法是用对付敌人的办法，实行突然袭击。题目出得很古怪，使学生难以捉摸，还是八股文章的办法，这种做法是摧残人才，摧残青年，我很不赞成，要完全改变”