解决问题教案改解决问题教案改.docVIP

(一)感受情境，唤醒记忆 1．以“宝贝向前冲”为情境，引出3道不同年级的数学题。 (1)把7个苹果分成2堆，有哪几种分法? (2)有3个木偶娃娃和2顶帽子，最多有多少种不同的搭配方法? (3)用小数点和2、3、4最多可以组成几个不同的两位小数? 2．引导学生找这3道题的解法的共同特点，并想一想在解题时要注意什么。(要注意有序性，做到不重复、不遗漏。) 3．揭题。 【用学生已会解决的不同层次的3个实际问题为教学引子，唤醒学生关于有序的经验，并在反思解题的共同特点和注意点时，让学生感知本课教学的重点——有序思考。这样的设计旨在梳理分散在各个年级的与一一列举有关的内容。】 (二)整理信息，感悟策略 例l：王大叔用18根l米长的栅栏围一个长方形羊圈，有多少种不同的围法? 1．整理信息。提问：从题目中能获得哪些数学信息? 2．出示表格。小组先动手围一围，再将不同的围法填入表格(表格主要包含长、宽、周长、面积等项目)。 3．汇报结果。交流所填表格，并思考为什么会出现重复和遗漏的现象。 4．整理表格。让学生结合具体的无序的表格谈谈怎样使之有序。 5．探寻规律。引导学生结合有序排列的表格，探寻表格中隐含的数学规律，得出：①周长不变。不管怎样 围，周长都是18米。②长、宽和面积都在变。长由8米变到5米，宽由1米变到4米，相应的面积由8平方米变到20平方米。③长与宽的差越小，长方形的面积就越大。④从充分利用资源的角度考虑，应选择面积最大的围法。 6．回顾反思。引导学生回顾帮王大叔解决围羊圈问题的过程，思考有哪些收获、有哪些要注意的事项。教师归纳；用一一列举的策略能列出解决问题的所有可能策略；有序思考不仅能保证列举时不重复、不遗漏，还有助于发现规律。 例2：订阅下面的杂志(图中杂志为《科学世界》、《数学乐园》、《七彩文学》，图略)，最少订阅1种，最多订阅3种，有多少种不同的订阅方法? 1．学生独立整理信息，理解“最少订阅1种，最多订阅3种”的意思。 2．引导学生按独立思考——同桌交流——全班交流的步骤列出所有可能的订阅情况，重点交流订阅2种的可能情况，突出有序思考。 3．引导学生思考“如果不列表，还可以怎样列举所有可能的订阅情况”，并尝试用字母、数字、符号或其他形式表示这3种杂志，列出所有可能的订阅情况。 4．引导学生比较哪种方法简便，并说说理由。 【本环节旨在让学生进一步体会解决问题策略的多样性，增强灵活选用策略的能力。让学生探索不列表时怎样列举所有可能的订阅情况，能促使学生多视角、多形式地解决问题，有效预防学生把解决具体问题作为学习目标，或片面地将一一列举策略理解为通过表格列举的策略，提高他们灵活选用策略的能力。】 (三)解决问题，巩固策略 1．独立完成教材第64页“练一练”：“一张靶纸共3圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。小华投中2次，可能得到多少环?” 2．独立思考：把“小华投中2次”改为“小华投了2次”，结果怎样? 3．说说生活中哪些地方用到了一一列举策略，具体是如何应用的。 教学内容：教科书P63-64 学光盘，牙签，表格，飞镖和靶盘。 教学过程： 一．谈话导入 谈话：同学们，在四年级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？（指名答：方法）那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表） 引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略（板上课题） 二．教学例1 师：看看今天都有哪些问题需要我们来解决。 屏幕出示例题及其场景图,自主读题。 师：题目给我们提供了哪些信息？需要我们做什么事情？（指名回答） 师：18根1米长的栅栏围成的长方形，它的周长是多少？ 师：你们觉得王大叔会有多少种不同的围法？拿出你们手上的牙签，每根牙签代替一根1米长的栅栏，动手来围围看。（同桌合作摆牙签，教师巡视） 指名说说他们围成了几种不同的长方形。估计学生可能有的结果：1种，2种，3种……（记录学生汇报的结果） 师：究竟王大叔有多少种不同的围法了？老师现在也不知道，不过通过接下来的学习我们就会知道一共有多少种不同的围法了。 师：如何能一个不落的将所有的围法都找出来了？你们觉得可以从几开始考虑？（指名回答） 生：可以从宽是1米开始考虑，先用18÷2=9，然后把9分下来，长8宽1；长7宽2（板书学生说的内容） 师：你们觉得接下来会是多少？（学生齐答：长6宽3，长5宽4） （可能有学生会继续说长4宽5，让学生自己去想要不要长4宽5，让学生明白一般情况长都大于宽，长4宽5实际上就是长5宽4。） 拿出课前准备的表（教材P63） 师：你能把符合要求的长和宽一一的列举到表上去？动手做做看。（板书：