解决问题的策略——列表 说课解决问题的策略——列表 说课.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 9 苏教版四年级上册《解决问题的策略——列表》说课稿 一、解读教材，明确目标。 1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册第八单元65页－67页。 2.教材分析： 本节课学习用列表的策略解决实际问题。解决问题的策略是数与代数领域的一个重要内容，新数学课程标准提出要增强学生发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。本单元首次集中介绍解决问题的策略，让学生学习用列表和策略收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。这对帮助学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提升解决问题的能力有十分重要的意义。 3.教学目标： 知识与技能：使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略，会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决类似归一、归总的实际问题。 过程与方法：使学生经历解决简单实际问题的过程 ，感受列表的策略对于解决问题的价值，提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。 情感、态度与价值观：使学生在解决问题的过程中，努力克服学习中遇到的困难，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 4.教学重点、难点： 重点：会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 难点：感受列表策略的价值，并能灵活合理地运用列表的策略解决相关的简单实际问题。 二、依据学情，选择教法、学法。 1.学情分析： 在第一学段的学习中，学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决办法，这构成了学生学习本节课的知识经验基础。但是学生初次接触“策略”，让学生在解决问题的过程中感受列表的价值，并愿意主动掌握并运用这一策略灵活去解决问题，形成策略意识对他们来说是有一定的难度。 2.选择教法： 教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者，为充分发挥教师的主导作用，因材施教，引导学生独立思考、自主建构，本节课采用的教法主要是：创设情境法和引导发现法。通过引导学生经历问题解决的完整过程，发现列表策略解决问题的价值。 3.预设学法: 学生的学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，为体现“以生为本”的教育理念，本节课主要采用“自主探究、合作交流”等学习方法，让学生在观察、比较、分析等一系列解决问题的过程中体验策略的价值，建立数学模型，并应用模型去解决现实生活中的数学问题。培养学生的应用意识和问题解决的能力。 三、以生为本，设计流程 教学具准备：多媒体课件等。 流程设计： 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”数学课程标准也指出：数学课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。为实现这一理念，达到学生的主动学习，本节课选择了与学生日常生活密切相关的生活情境，引导学生在探究问题解决的过程中，完成知识的建构。为此我设计了以下几个环节： 故事导入、感知策略——自主探究、形成策略——练习运用、巩固策略——总结提升、拓展策略 故事导入、感知策略 《司马光砸缸》的故事。 在这个故事里，孩子们是怎么做的？谁的办法最好？ 揭示课题、引入策略 像司马光这样，能解决问题的比较好的方法我们称为“策略”，今天我们就来研究“解决问题的策略”。 板书课题：解决问题的策略 【设计意图：布鲁纳说过“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这里利用司马光的故事使学生先对策略有一个初步的感知，并激发学生产生进一步探究的兴趣和愿望。】 自主探究、形成策略 整理信息、体验列表 出示教材中的情境图，引导学生观察，并说一说从图中得到了哪些数学信息。 你有什么好的方法把你得到的数学信息清楚的告诉别人吗？ 预设：学生可能出现逐一读出来或逐一写出来等。 明确：为了更清楚在反映出图中各数量之间的关系，我们还可以用列表的方法对图中的信息进行整理。 教师结合多媒体课件边演示边讲解整理的过程。 比较整理后的表格和情境图，哪一个能更清楚地看出题目中的条件和问题。 【设计意图：数学课堂教学要培养学生的应用意识，要培养学生用数学的眼光去观察生活现象的能力。这里让学生说一说从图中所获得的数学信息。有助于学生从现实的生活现象中抽象出数学问题，培养学生发现和提出问题的能力。通过对比，感受用列表的方法整理信息简洁、明了的特点。】 观察讨论、解决问题 出示整理后的表格。 小明3本18元小华5本？元 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①引导学生观察：表格中反