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微课在现代教育技术课程中的设计与实践 　　[摘 要]通过微课的来源介绍了什么是微课，针对宁夏民族职业技术学院小学教育专业开设课程与现代教育技术课程的特点，说明了微课应用在宁夏民族职业技术学院的必要性和可行性，探讨了现代教育技术课程中PPT录屏型微课的开发过程，以期小学教育专业的学生将微课应用到教学实践中，激发学生的学习兴趣，进一步提高教学效果。 　　[关键词]微课；现代教育技术；小学教育 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.142 　　[中图分类号]G40-057；G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-02 　　1 微课的概念 　　微课在国内的发展还处于起步阶段，宁夏回族自治区的某些偏远地区，学生基本上没有接触过微课，那么究竟什么才是微课呢？关于“微课”，有人说是从“Micro lecture”翻译过来的；也有人说是由国外的一分钟课堂演变过来的；还有人说是从可汗学院借鉴和发展过来的等。笔者认为“微课”一词是中国人创造的，为什么会这么说呢？其实早期的微课与课程录像、教学视频等非常的相似，只是课程录像、教学视频等一般时长是40～45分钟，而微课的时间一般只有5～10分钟。所以，是不是时间长的就叫“课堂录像”，时间短的就叫“微课”呢？ 　　是否可以这样定义微课，就要回到2010年，当时佛山教育局开展了《佛山市中小学新课程优秀课例片段征集评选》活动，开展此活动的负责人是佛山市教育局局长胡铁生老师，胡老师在此之前研究《中小学网络教学资源应用调查研究》，其中就包括课堂录像，当然课堂录像的叫法有很多，如公开课视频、教学视频、教学片断、教学录像等，其实都是一回事。通过大量的资源库的分析，发现了一个非常意想不到的结论：教学视频基本上没人看。录制过教学视频的教师都知道，录制一节好的教学视频是需要投入极大的人力、物力与精力的，但录制出来的视频除了要比赛的人基本上没有人看，究其原因是什么呢？最主要的是教学视频时间太长，大部分人没有足够的耐心将其看完，或只是跳着看重点或自己需要的内容。鉴于此，有人就将教学视频按教学环节剪辑成片段，学习者想看哪个片段就看那个片段，最后将这些片段取名为“优秀课例片段”。此时，微博、微电影、微时代这些名词正流行，所以课例片段最后就被取名“微课”。在2010年11月份，胡铁生老师在电化教育研究期刊上发表论文《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》，初步阐述了微课的内容。截至现在已经有上万篇论述微课的文献。那么，微课是否具有合理性？合理性又是什么？怎么来应用其合理性为自己的教学服务呢？ 　　从微课的录制形式来看，有些微课，例如课例片段，一般会有教师和学生出现，而另一些微课只有解题思路或讲解过程，前一种微课更适合专业的发展，而后一种微课更适合学生的课下的学习，是一种学习方法。所以，其实微课就是一个视频，而且是个短视频，那么这个视频有什么作用呢？就是用于帮助学生学习的一种辅助资源，即录制的微课最后如果配有学习指南或使用说明等，效果会更好。 　　综上所述，微课就是用于帮助学生学习的短视频资源。视频是其核心属性，短是其形式上的限定，帮助学生学习是其根本的目的及意义。 　　2 微课应用于现代教育技术课程的必要性 　　在宁夏民族职业技术学院第二批教改实验课的建设过程中，为了在现代教育技术课程中推广和应用微课，对课程的实际情况开展了一次调查。通过问卷调查，了解了宁夏民族职业技术学院现代教育技术课程的现实状况、目前学生网络学习的能力水平和学生对微课的相应要求等情况，并进行了梳理，发现现代教育技术课程主要存在的一些问题。 　　2.1 内容滞后、备课困难 　　新技术的出现，软件版本的更新，导致信息技术知识的更新速度加快，教材的教学内容无法满足其变化，备课内容也要不断更新。 　　2.2 涉及面广、课程容量大 　　随着新技术的不断出现，信息技术对教育、经济、生活等各方面都产生了重要影响，现代教育技术课程对其他学科的建设和发展也具有重要意义。因此，课程承载的内容越来越多，课程容量也越来越大。 　　2.3 理论加技能、教学时间不足 　　现代教育技术课程是一门理论知识和操作技能相融合的学科，在有限的课堂时间内，教师讲授的内容也有限，学生只是作为一个听众，且由于学生的接受能力不同，在操作过程中造成了学生之间的差距。 　　2.4 教学资源单一 　　优质的教学资源不多，无法满足学生的课前、课后学习。初等教育专业的学生大多来自山区，学习刻苦，愿意通过自己的努力来学习更多的知识，但是不知道该怎么学。 　　对于这些问题，可以开发更好的网络学习资源，耗时少且能满足教学目标的实现。对于重点难点内容，开发具有针对性的短小精炼的教学资源，在不