精采过一生-健康与护理学科中心.doc

精彩過一生－談生命與老化 課程設計 單元名稱：精彩過一生 時間：一節課 所屬科目：健康與護理 主編：健康與護理學科中心 編撰者：吳庶深助理教授、 蕭伊吟研究助理 設計理念 (一)、一國家或地區超過六十五歲人口數大於7%時，稱之為趨高齡化社會（Ageing society）。1983年至2015年則因政府遷台之大陸來台移民潮陸續邁入老 年，及生育率低於人口替代率，數值老化加上結構老化雙重影響，使整個社會老化速度略為加快，老年人口比率平均為8.2%，正式邁入趨高齡化社會（中華民國統計資料網，2004）。 (二)、台灣地區隨著人口結構的變遷與高齡化的家庭結構與社會的相互影響議題 十分需要備受重視，引導學生正確對老化的認識並對老人有尊重與關懷有 其重要性。 教學內容概述 使用投影片圖檔『給孩子的話』，引起學習動機，引導學生反思老人的需求。 以繪本『精采過一生』，激發學生進行問題反思，學習面對老化問題以正向積極的態度面對。 由學生自由簡短分享或由教師指派3-4位學生分享觀看「精采過一生」繪本後的心得及討論老年精采過一生的因素與相關例子。  單元名稱：精采過一生 教學資源：POWERPO 教材來源：自編 教學時間：50分鐘 教學方法：發表法、議題討論 設計者：健康與護理學科中心 單元目標 具體目標 認知方面 增進對老化的生理、心理及社會性現象及需求的瞭解 二、情意方面 2.培養尊重老人的態度與積極正向的價值信念 三、技能方面 3.能具備正向積極面對老化歷程的能力。 1-1能說出能舉 教學流程 活動 目標 教學流程 時間 教學資源與注意事項 1-1 1-2 2-1 2-2 3-1 一、 引起動機 播放投影片『給孩子的話』，引起學生討論，藉此引發學習動機。 你從投影片中看到老人的需求是什麼？ 由學生自由發表或由老師指定1-2位學生學生簡短發表，再由老師做分享與回應。 發展活動 繪本分享【精采過一生】 經由故事裡爺爺與奶奶分享他們一生，以人生不同階段的學習、人生不同階段危機與人生不同階段的選擇來分享，讓學生體會，即便是老年的生命依然可以活得很精采，面對老時的態度往往侷限了生活的態度，勇於實踐不同階段的理想，以正向積極的態度面對老化。 綜合活動 老師引言： 老年不僅只是代表生理上的改變，社會學家將老化定義為三種： （1）生理的老化：身體機能殘障，缺乏正常活力。 （2）心理的老化：因精神活動能力頹喪，心理失常，意志消沉，沒有奮鬥創造精神之人。 （3）社會的老化：根據退休年限之標準而訂，依產業不同定為60歲或65歲為退休年限。 討論提綱： 爺爺和奶奶老了身體會有什麼特別的變化？（身體老化：皮膚皺、裝假牙、記性變差、身體縮小等）。 當一個老年時，還可以做些什麼刺激和有興趣的事情呢？（減少心理老化的因素與例子，請授課老師蒐集並分享）。 【老師結語】 面對生命中不同的階段時，在年輕時的我們，面對家中或是其他的年老長輩時，我們可以有更多的時間陪伴、傾聽他們的感受、關懷他們的需要，具體表達出愛的心意與行動。 生命中每個不同階段所經歷到的事件和學習的機會都不相同，就像「精采過一生」故事中的爺爺和奶奶，雖然他們也都會面臨死亡，但是因著他們在人生的每一個階段，都完成每個階段要完成的事情，就算已經到了老年，身體的功能都已經慢慢退化了，但是他們仍然保有一顆學習的心，享受生活中每一天的美好，就算有一天面對生命的終點時，也會覺得自己的一生是「精采」的。 5 10 15 15 5 附件一『給孩子的話』 附件二『老師小結』 附件三『精采過一生』深入探討（含替代活動） 由學生自由簡短分享或由教師指派3-4位學生分享。  附件一 『給孩子的話』 親愛的孩子….. 哪天你看到我日漸老去,身體也漸漸不行 ,請耐著性子試著了解我… 如果我吃的髒兮兮,如果我不會穿衣服… 有耐性一點… 你記得我曾花多久時間教你這些事嗎? 如果,當我一再重覆述說同樣的事情… 不要打斷我, 聽我說… 你小時候,我必須一遍又一遍的 讀著同樣的故事, 直到你靜靜睡著… 當我不想洗澡,不要羞辱我也不要