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台灣師範大學工業科技教育學系 1-2 分析培訓內容 認知 多是規章典範或敘述性內容 例如公司規章或工作內容介紹 情意 須以實際案例解釋 例如個案分析 技能 程序性或操作性教學 例如軟體操作及平台使用 A1-2培訓內容-範例 2-2 教材設計考量(續) 程序性教材：模擬式動態呈現優於文字靜態呈現 名詞解釋與課程主體分開：避免同時呈現過多文字於教材中 2-3 設計教學策略(續) 案例解析可採瀏覽+情境動畫 操作性採行影片或模擬課程 參考資料 .tw/ /roleplays/rps01/ .tw/soft/03web/Producer2003/index.htm /course/freetrial/MarketingAD/Marketing_files/default.htm .tw/waterpaint1/viewer.htm QA 依據教學計畫有效協助進行各項教學活動。? 針對上述各個階段的產出，於過程中進行檢視及評估，以確保能有效達成學習目標。並能依據評估結果擬定修改計畫。 針對完成之完整教材或課程進行評鑑並依據評鑑結果撰寫評鑑報告。 * * * * 線上課程設計 網路課程的設計模式 1.分析 1-1 分析訓練目標 1-2 分析培訓內容 落差分析 認知、情意及技能 Analysis Design Develop Implement Evaluation 1-1 分析訓練目標 制定課程學習的整體目標，而個別單元即是整體目標的細項分解 個別單元的工作目的亦可構成一完整的訓練目標，如此才能前後一致、上下呼應，使個別單元不致獨立而無連結 目錄 1. 公司規章 權利與義務 2. 工作內容 選用訓育留 3. 總結 A1-1訓練目標-範例 認知 2. 設計課程及教材內容 2-1 設計課程內容 2-2 教材設計考量 2-3 發展教學策略 Analysis Design Develop Implement Evaluation 2-1 設計課程內容 挑選難度在中等以上的教材為切入點： 　太困難的教材在製作上容易失敗，易造成團隊的挫折感，過於簡單的教材在製作上的重要性較低，也沒有立即製作的需要。 課程時程安排： 　網路上的教學雖然不限定時間，但為確保教學品質，教師於課程設計時，仍須訂定時程。 D2-1 課程規劃-範例 課程規劃： 1.公司規章 權利與義務 2.工作內容 選用育留 3. 總結 教學時數： 課堂時間： 2-2 教材設計考量 由於學習考認知負荷能力不同，教材呈現應以低負荷能力者為優先考量 多媒體呈現：靜態優於動態(圖片優先考量) 2-3 設計教學策略 針對各單元內容不同屬性，選擇適當展現方式的組合 原則的說明採取瀏覽型 3.發展教材 3-1 教材類型 3-2 教材呈現方式 Analysis Design Develop Implement Evaluation 3-1 教材類型 3-1-1 瀏覽型 3-1-2 影音串流型 3-1-3 模擬教學型 3-1-4 情境動畫型 3-1-1 瀏覽型 適用：認知性知識 媒介：靜態文字或圖像內容為主，補充及其他 參考資料為輔 評量：線上測驗，即時檢測學員的學習成效 適合：自我學習能力較強的學員 軟體：powerpoint 3-1-2 影音串流型 適用：演講型或現場實況內容 媒介：線上影音搭配投影片內容播放，提供講義 下載機制 評量：線上測驗即時檢測學員的學習成效 軟體：producer .tw/CourseFolder/865/audio/boneword1/boneword1_files/Default.htm 3-1-3 模擬教學型 適用：操作性知識(例如：軟體使用) 媒介：以擬真的實際操作畫面進行步驟， 讓學員能照著練習，達熟悉程度 評量：線上測驗或操作互動設計 3-1-4 情境動畫型 適用：情境、意境性知識 媒介：以動畫方式模擬真實情境，提高學 員對觀念的理解。 評量：線上測驗，即時檢測學習成效。 3-2 教材呈現方式 在實際設計教材時，所採用的不是僅僅單純的某一種教學型態，而是可以採取多種教學模式混和使用，依據訓練內容的不同而採用適當的教學型態。 4.實施與評鑑 4-1協助實施數位學習活動與教學計畫 4-2執行形成性評鑑 4-2執行總結性評鑑 Analysis Design Develop Implement Evaluation * 依據培訓目標對象的工作及能力現狀與組織機構培訓目標之落差分析結