四单元第一课小树有多少棵崔文红.docVIP

教学设计与反思 课题：四单元 加与减 《小树有多少棵》 （北师大版 三年级上 第30--31页）科目： 数学教学对象： 三年级 学生课时： 第一课提供者：崔文红单位： 大庆庆风小学一、教学内容分析 《小树有多少棵》是北师大四版教材第四单元《乘与除》中30页、31页中的内容，在学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法。本课教材以运树苗为背景，教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。 二、教学目标 1.知识与技能 探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。 2.数学思??与解决问题 进一步理解乘法的意义，体验数学与实际生活的密切联系。能结合具体情境，在解决具体问题的过程中发展提出问题和解决问题的意识和能力。 3. 情感态度 培养学生的观察能力、自主探究能力、动手操作能力以及归纳概括能力。通过发散算法，培养学生思维的灵活性。三、学习者特征分析三年级的学生非常喜爱教材及配备的学具，教材图文并茂，学生之间可以亲自动手操作和交流。学生爱说、敢说、爱做、敢做，学习数学始终处于一种乐于探索、积极主动的状态，在计算方面也能够在多样化的前提下选择适合自己的方法。 四、教学策略选择与设计根据新课标，在探究新知的过程中，教师指导学生自主地发现问题、提出问题及解决问题。在揭示问题的过程中培养学生自主学习、合作学习的能力及探究归纳的能力。创设情境，激发学习兴趣。因计算教学一直以来就是比较枯燥的教学，要想让学生上得津津有味，就需要创设吸引学生的生活情景，激发学生的学习兴趣。五、教学重点及难点重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。 难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算法多样化。 教具准备：多媒体课件、小棒。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，提出问题 1、利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。 　师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。 　 2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题? 引导学生提出问题“3捆小树一共有多少棵?”。  学生提出问题“3捆小树一共有多少棵?” 创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。 结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。二、解决问题，探索口算方法 　 1、 谁知道3捆小树到底一共有多少棵？跟同桌同学说说你是怎样算的。 学生汇报，教师板书： ⑴20+20+20=60 把每捆树的数量加起来就是一共的。 ⑵20×3=60 20表示每捆有20棵，3表示有3捆，60表示一共有60棵小树。 2、这两个算式哪个是我们早就学过的？（第一个）那第二个你是怎样计算的呢？在小组里商量一下，然后请代表汇报结果。可能会出现 ⑴20×3=20+20+20=60 ⑵3个20棵就是6个10棵，等于60棵。 ⑶因为2×3=6，所以 20×3=60 3、教师在学生说出第三种方法的时候顺势板书： 2×3=6??20×3=60 4、现在请同学们来比较一下这两个算式，你发现什么了？ 设想学生的回答：我发现一个乘数后面多了一个0，结果后面也应该多一个0；由第一个算式我知道3个2是6，那么3个20就是60。 5、解决问题。 　（1）4捆小树一共有多少棵?5捆呢? 请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。 （2）园林工人运走了3车树苗，一共运走多少棵？ 同桌互相交流，发表不同的意见。 学生列式并说出算式的含义。 学生汇报 。 学生举手回答。 学生独立完成后说算法。 学生独立完成后说算法。 独立完成，全班交流。 500×3=1500教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。 全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。 通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。 运用刚刚学会的方法解决新问题，让学生感受到学习的乐趣。三、巩固新知，应用反馈 1、口算。（你发现了什么？）试着再写一组这样的算式。 　　8×4　　 6