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“日记批语”中人性化的体现 　　摘要：日记批语是语文教师对学生作文的立意、内容、结构、语言等方面所作的评语，在实际教学过程中，教师可以在日记批语上做文章，真诚赞美学生，给他们成功的喜悦；寻找文章优点，给他们以充分肯定；发现学生不足，提出发展的目标。让学生感觉到他们是在写自己的生活，让学生用文字的方式表达自己各种各样的思想感情、丰富多彩的生活。 　　关键词：真诚；人性化；日记批语 　　一般来说，日记批语是语文教师对学生日记的立意、内容、结构、语言等方面所作的评语，但在实际教学过程中，相当一部分学生对教师评语不大关心，甚至连看都不看。笔者认为，这不能全怪学生，评语的老套是主要原因，教师完全可以在日记批语上做文章，在教学过程中，除了常规批语之外，还可进行以下尝试。 　　一、真诚赞美学生，给他们成功的喜悦 　　当读到特别精彩的语言时，可像欣赏名家作品一样，发出真诚的感叹。笔者在一个学生的《假如我是土地神》一文中，批道：“想不到的标题，想不到的内容，想不到的文笔，想不到的好文章”。一个学生在自由作文中谈到人生这个话题，触动了心弦，笔者提笔写下这么一句：“是啊，人生有太多的痛苦，光有痛苦有什么用，战胜它们，就会有美好的生活”。笔者也常用歌词作评语，如“努力未必能成功，成功要靠努力闯”。 　　二、寻找文章优点，并给以充分肯定 　　如果用规范的作文标准，相当一部分日记是不合格的，教师直接指出来也无可厚非，但从长远的发展来看，这种作法是不妥的。“戴着放大镜找优点”是教师批改作文的基本原则，写得再差的作文都有它的优点，这是客观存在的事实，只要学生作文在文章标准的某一方面有特色，就给以充分肯定。例如，“本文内容虽然不是很好，但结构却是极其合理，以后当发扬”，笔者给一个学生的《我的爸爸》这样批道：“真情系父子，领悟有出息”。 　　三、发现学生不足，提出发展的目标 　　针对不同性格的学生，以不同的方式指出不足，是非常重要的。有的学生学习刻苦，可是成绩就是上不去，不可直言，对这种情况，笔者常常是提出建议：比如“抄一些经典作品中的精彩段落，也许对自己写作有所帮助”“每天写写日记，可以培养自己的观察力。同时还可以多写一些具体化的、鼓励性的评语，“这个词语用得妙极了！”“瞧你这枝生花妙笔把蛟山公园写的多美呀”不少学生对教师的建议很感兴趣，便自觉地去这么做了。因为是主动做的，所以收益不小，作文进步较快。 　　四、在日记教学中应注意的问题 　　（一）针对具体内容和学生坦诚谈心 　　语文教师批改日记，面对的不只是文章本身的问题，还有许多内容上涉及的东西，有家庭、学校、社会方方面面的，有困惑、苦恼、困难、渴望、心理障碍等各种各样的问题，在学生的作文里，它们是比较多的。遇到这些问题，当然不能坐视不管，可以像朋友一样同他们以笔谈心。有位同学在《我们的生活》一文中这样写道：“有人说学校的生活是美好的，殊不知我们的生活却是那么的没有意思，整天就让我们在教室里读”，于是笔者批道：“你的感觉是真实的。让老师同其他的老师商量商量，改变我们的方法好吗”。 　　（二）承认客观现实，提出个人观点 　　语文教师大多有这样的体会：一方面说学生的日记是“八股式”的，另一方面又对学生在日记中所写的真实内容表现出不理解。笔者认为，无论合不合乎自己的味口，都要设身处地地为学生想一想，如果是他们的真实思想，就当给以充分地肯定，同时提出个人的观点供学生参考。假如老师道貌岸然地说上几个不是，结果会大不一样，学生对老师的话并非言听计用。所以要面对现实，将心比心，更能够让他们接受一些。 　　（三）直言自己不懂的事物 　　用开放式的作文命题，语文教师会发现学生的内心世界是很丰富的，其中有很多的东西是自己所不懂的，在这种情况下，应明确指出自己对所写内容的无知，顺便说出几句鼓励的话来，让学生继续努力，去掌握更多的知识，超过所有的老师，成为人才。这样做的目的，是让学生明白，老师也有许许多多的不知，让孩子们为自己感到自豪，更有信心学习，去吸收新的东西。更重要的是，老师把一个真实的自己亮给学生看，不把自己扮成一个“圣者”的形象。正如古言所说：身教重于言教。学生对老师自然生出真实感、亲切感。 　　（四）批语育人 　　语文教育的中心任务大致可分作两点，一是“传道”，一是“授业”，后者不用多说，前者常常被忽视。批语是强化人文教育的重要渠道，有一个学生在考试试卷中写了要为父母争气的话，很令人感动，笔者提起笔就写了这么一句话：“做个好儿子，做个好学生，做个祖国的栋梁之才！”有的学生在读批语之后，以给教师的批语加上了“批语”，作文本成了师生之间谈心场地，也是为人师的一大乐趣。 　　四、结语 　　评语，是为了让学生感觉到他们是在写自己的生活，而不是在应付教师布置的任务，这样，作文教学的任